小學(xué)階段正是進(jìn)行繪本閱讀的理想時(shí)期,一則銜接親子共讀,二則圖畫文字合奏的形式適合小學(xué)生兼顧圖畫和文字的閱讀,幫助他們理解文字,而且繪本“蘊(yùn)含著無限的可能性”。
《繪本閱讀教學(xué)“慢”課堂》系列的作者李一慢老師,自2010年開始進(jìn)入小學(xué)推廣繪本教學(xué)。經(jīng)過近十年的深入實(shí)踐,已經(jīng)基本證明了繪本是學(xué)生喜歡的閱讀文本,在此基礎(chǔ)上通過特定的繪本課程進(jìn)行閱讀興趣的鞏固、獨(dú)立閱讀能力的提升、語文能力的訓(xùn)練,可以起到事半功倍的作用。
經(jīng)過數(shù)百節(jié)繪本閱讀課的時(shí)間,關(guān)于繪本閱讀教學(xué)的一整套課程化設(shè)計(jì)方案——“繪本閱讀教學(xué) ‘慢’課堂”也就應(yīng)運(yùn)而生。本書是全系列課程中適用于小學(xué)二年級下學(xué)期學(xué)生使用的課程教學(xué)用書,可以幫助教師了解開設(shè)繪本閱讀課的多種策略與技巧。
適讀人群 :教師,家長,一般讀者 一、解決小學(xué)繪本閱讀課程設(shè)計(jì)中的5大重點(diǎn)、5大難點(diǎn)
二、內(nèi)容貼近小學(xué)語文統(tǒng)編教材,人文主題和語文要素2線融合
三、繪本閱讀+語文學(xué)習(xí)+文學(xué)鑒賞,閱讀教學(xué)3位一體
四、按“五三二”原則選課程用書。經(jīng)典繪本(50%),出版了三五年的繪本(30%),近一兩年出版的繪本(20%)
李一慢
——慢課堂創(chuàng)辦人、新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)術(shù)委員、教育自媒體“一慢二看”主編
——獨(dú)立閱讀教師,自2010年起持續(xù)在北京多所知名小學(xué)擔(dān)任閱讀教師
——書香中國·北京閱讀季首屆金牌閱讀推廣人,被中央電視臺專題報(bào)道過的閱讀推廣人
——“百度寶寶知道”閱讀專家,“度媽學(xué)堂”金牌導(dǎo)師
——新浪育兒和新浪讀書特約閱讀專家,微博母嬰“圖畫書”超話特約主持
——著有童話集4冊、圖畫書《換新床》《宋定伯賣鬼》等6冊、熱銷育兒書《陪孩子走過學(xué)前六年》《好繪本讀出好性格》等6冊
——翻譯童書百余本,撰寫導(dǎo)讀百余篇
前言
為什么是“慢”課堂?
課程關(guān)注什么重點(diǎn)?
課程解決什么難點(diǎn)?
課程說明
學(xué)會提問,思辨同行
第一單元 美好
第一課 讓世界驚嘆—《感嘆號》
第二課 整個(gè)世界變亮了—《園丁》
第三課 沖突和解決—《幸運(yùn)先生和不幸女士》
第四課 你有什么問題?—《問我吧》
第二單元 童心
第一課 千萬別問我—《為什么?》
第二課 成長的愿望—《長大以后做什么》
第三課 千變?nèi)f化的想象—《斯坦利的棍子》
第四課 最佳搭檔—《警官巴克爾和警犬葛芮雅》
第三單元 傳承
第一課 “龍的傳人”都該知道—《龍的傳說》
第二課 二十四節(jié)氣的傳說—《白馬與神圖》
第三課 彩色的馬—《三彩馬的旅行》
第四課 永遠(yuǎn)在路上的馬—《驛馬》
第四單元 馬兒
第一課 “無中生有”的馬—《看不見的馬》
第二課 看得見的馬—《紙馬》
第三課 你相信我有一匹小馬嗎?—《我的小馬》
第四課 妙手回春—《馬醫(yī)生》
第五單元 智慧
第一課 狹路相逢—《橋》
第二課 化敵為友—《搖搖晃晃的橋》
第三課 學(xué)會放下—《被卡住的鴨子》
第四課 轉(zhuǎn)換視角—《兩只小怪獸》
第六單元 改變
第一課 讓耳朵豎起來—《折耳兔瑞奇》
第二課 尋找另一個(gè)家—《小老鼠找新家》
第三課 偷肉的家伙—《是你吧》
第四課 永遠(yuǎn)講不完的故事—《母雞為什么過馬路》
案例示范
教學(xué)示范一 《斯坦利的棍子》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)示范二 《龍的傳說》繪本劇演出
教學(xué)示范三 《馬醫(yī)生》繪本劇演出
教學(xué)示范四 《兩只小怪獸》教學(xué)設(shè)計(jì)
后記
參考文獻(xiàn)
鳴謝