一、概述
　　本書自2003年7月由高等教育出版社出版第一版，2014年8月出版第四版以來，得到了高職院校同行和廣大讀者的厚愛，本書累計(jì)發(fā)行量已經(jīng)達(dá)到10多萬冊。由于考慮到科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，管理理念的不斷更新，教材中有些內(nèi)容已不能適應(yīng)新的形勢。特別是作為高職管理類專業(yè)的核心課程的教材，更有必要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及操作技能出發(fā)，以服務(wù)專業(yè)、服務(wù)后續(xù)課程、服務(wù)應(yīng)用、服務(wù)市場為宗旨，降低現(xiàn)有知識的理論深度，加強(qiáng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。
　　二、修訂的必要性
　　《生產(chǎn)與運(yùn)作管理》（第四版）的優(yōu)點(diǎn)是：內(nèi)容全面，體現(xiàn)了系統(tǒng)性；知識技能先后有序，知識積累循序漸進(jìn)，體現(xiàn)了較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶哟涡�，符合�?dāng)時的職教形勢和學(xué)生特點(diǎn)，滿足了當(dāng)時專業(yè)建設(shè)和課程改革的需要，為培養(yǎng)高技能型人才起到了非常重要的作用。但是，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，原教材在實(shí)際教學(xué)中的問題也逐漸顯現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
　�。�1）教材內(nèi)容過于全面，以至學(xué)生學(xué)習(xí)難度增加。對于職業(yè)教育學(xué)生來說，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳、基礎(chǔ)知識薄弱、綜合素質(zhì)不高。由于原教材編寫是以學(xué)科為中心，導(dǎo)致教材在編寫過程中，過分強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，卻忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和日后所從事職業(yè)的實(shí)際需求，以至教材還存在一些教師難教、學(xué)生難懂的問題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。
　　（2）前四版教材雖然吸收了當(dāng)時最新的內(nèi)容，但隨著經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，管理科學(xué)的發(fā)展速度也非�？�，最新的管理理論和管理技術(shù)層出不窮，如卓越績效管理。原教材在編寫中，對某些新技術(shù)、新工藝和新方法沒有很好地體現(xiàn)，必須更新補(bǔ)充。
　�。�3）信息技術(shù)的發(fā)展對教材內(nèi)容和教學(xué)方法都提出了新的要求。信息技術(shù)的發(fā)展，使得生產(chǎn)過程更加自動化、高效化，同樣使生產(chǎn)管理大量使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，如ERP管理系統(tǒng)的大量使用。雖然原教材也介紹了ERP、MRP等內(nèi)容，但內(nèi)容不夠系統(tǒng)、不夠詳細(xì)。因此，有必要對這部分內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。另外，信息技術(shù)的發(fā)展也改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中需要大量運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，如PPT等。
　�。�4）未能更好地體現(xiàn)教育部《高職高專教育基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》（草案）和《高職高專教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格》（草案）的要求。雖然前四版教材在編寫過程中對教育部《高職高專教育基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》（草案）和《高職高專教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格》（草案）進(jìn)行了學(xué)習(xí)，也盡力把精神貫徹到寫作中去，但由于當(dāng)時認(rèn)識的局限性，貫徹得不是很好，還需要改進(jìn)。