培養(yǎng)具有職業(yè)能力和綜合素質的人才是中等職業(yè)教育的根本目標。本工作頁根據(jù)教育部《中等職業(yè)學校機械制圖教學大綱》（2009年版）并采用最新機械制圖國家標準編寫而成。本工作頁呈現(xiàn)源于典型工作任務的學習任務，體現(xiàn)以學生為中心、行動導向的教學和以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的課程建設思路。本工作頁適用于中等職業(yè)學校、技工學校機械類專業(yè)的機械制圖課程教學，也可作為職業(yè)培訓教材。
　　本工作頁打破了傳統(tǒng)教材按章節(jié)編排的思路，采用行動導向的教學方法，重新編排教學內容。工作頁中每個任務的每個知識點設有引導性問題，讓學生在實踐行動中學習，體驗成功，激發(fā)學習興趣，強調學生的自主學習，突出學習的主動性和有效性；教材中每個任務既有理論學習，又有技能訓練，理論學習和技能訓練一體化，交互開展教學。
　　本工作頁分為11個學習任務。主要特色是：
　�。�1）學習目標工作化，學習目標就是工作目標，既體現(xiàn)職業(yè)教育的綜合職業(yè)能力要求，又具有鮮明的工作特征。
　�。�2）課程內容綜合化，每個學習任務的內容既有技能訓練，也有理論知識學習。
　　（3）學習過程行動化，學生親身經(jīng)歷實踐學習和解決問題的全過程，在實踐行動中學習。每個學習任務都要完成一個完整的工作過程，重點是學習準備、計劃實施和評價反饋。
　　本工作頁文字通俗易懂，且配置有大量圖樣和立體圖形。在編寫體例上，每個學習任務首頁設計“學習目標”、“建議學時”、“內容結構”、“學習任務描述”等欄目進行概括性提示，正文部分設置一系列引導問題，其中“學習準備”和“計劃實施”階段均輔以“想一想”、“做一做”、“小詞典”、“小提示”，“評價反饋”階段輔以“測一測”、“議一議”等，檢測學生在任務學習中的學習效果。
　　本工作頁由謝彩英擔任主編，并編寫引言、學習任務1和學習任務2；王利容編寫學習任務5、學習任務9和學習任務11；付志光編寫學習任務6、學習任務7和學習任務8；饒敏強編寫學習任務3、學習任務4和學習任務10。朱麗萍擔任主審。本工作頁在編撰過程中得到了廣州市交通運輸職業(yè)學校劉建平校長、陳高路老師、林志偉老師、邱志華老師的大力支持和指導，在此表示深深的感謝！
　　特別感謝黃鳳環(huán)工程師和葉錦洪工程師對編寫該工作頁所提出的寶貴意見。
　　由于編者水平有限，書中難免存在某些硫漏或不妥之處，敬請專家和讀者不吝指正。