《普通語言學(xué)箋疏》以語言學(xué)領(lǐng)域研究分支為結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，對語言研究的三個基本層次——音系、句法、語義，以及語用學(xué)、語言與文化、語言與社會、語言與大腦、母語習(xí)得和第二語言學(xué)習(xí)等作了簡明扼要的箋釋、注譯。
《普通語言學(xué)箋疏》大量枚舉生活中的幽默言語，充分汲取國內(nèi)外語言學(xué)研究的新理論和成果，強調(diào)科學(xué)性、系統(tǒng)性、實用性和時代性，深入淺出地闡述了外國語言學(xué)理論和應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域的研究新成果與新動向。
《普通語言學(xué)箋疏》力求化難為簡，盡量做到概念清晰明確，例證妙趣橫生，表述簡明易懂，引導(dǎo)讀者身臨其境地感受語言藝術(shù)的魅力，輕松愉悅地破譯語言科學(xué)的奧秘。
一直以來，于語言學(xué)而言，我是癡迷的、執(zhí)著的，然而在自我愉悅、如癡如醉之余，面對一些對語言學(xué)的誤解和曲解，還是難免有些許的莫名惆悵和失落。身體里總有一種久違的驛動，想大聲告訴全世界：語言學(xué)一直就在我們的生活里。錢鍾書先生在短文《釋文盲》中這樣描述語言的詩與趣：“在非文學(xué)書中找到有文章意味的妙句，正像整理舊衣服，忽然在夾袋里發(fā)現(xiàn)了用剩的鈔票和角子；雖然是分內(nèi)的東西，卻有一種意外的喜悅�！鄙钪刑幪庪[匿著語言的美，或是論辯的睿智深邃，或是幽默的插科打諢，或是閑聊的清新詼諧……它們靜靜地、不動聲色地閃爍著若隱若現(xiàn)的光芒，即便是樸素的日常話語，也皆因見仁見智的語言學(xué)視角探究而獨放異彩、姹紫嫣紅�；蛟S，這便是生活給予語言學(xué)研究者們的一份幸福與驚喜。
經(jīng)常被問道：“一般而言，初學(xué)者普遍認為語言學(xué)枯燥無味、艱澀難懂，你會如何啟發(fā)學(xué)習(xí)者，引導(dǎo)他們喜歡上語言學(xué)呢？”我的回答往往很簡練，但很堅定，那就是：“簡化！美化！趣化！”簡化艱澀冗繁的術(shù)語理論，美化日常語言的平淡無奇，趣化呆板乏味的說教講解。時至今日，執(zhí)教普通語言學(xué)課程數(shù)十載，信念依然，梳理思緒，更愿意見諸筆端，讓我們一起從生活出發(fā)，隨心遠行，放慢腳步。慢些走，“高高坐在海洋的上空／藍的和綠的遠處”，探索發(fā)現(xiàn)，“原來你是這樣的語言學(xué)”！是以，博觀而約取，厚積而薄發(fā)。博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。
楊建紅，女，漢族，1978年3月出生，山西沁源人，天津師范大學(xué)碩士學(xué)位，副教授，中國教育學(xué)會會員�，F(xiàn)任天津大學(xué)仁愛學(xué)院社會科學(xué)與外國語系教師，英語專業(yè)負責(zé)人。在EI、CPCI-SSH、全國中文核心等國內(nèi)外期刊發(fā)表論文數(shù)十篇。參加教育部、天津市、中國教育學(xué)會等項目數(shù)十項。參編高等教育出版社《大學(xué)英語閱讀與文化翻譯1》，合計3.2萬字。2013年4月赴英國利物浦參加第47屆IATEFL（靠前英語教師協(xié)會）年會。
目錄章語言學(xué)之邀約（InvitationstoLinguistics）··11．1語言定義性結(jié)構(gòu)特征（DesignFeatures）··21．1．1任意性（Arbitrariness）··21．1．2雙重性（DualityDoubleArticulation）··91．1．3創(chuàng)造性多產(chǎn)性（CreativityProductivity）··101．1．4移位性跨越時空性（Displacement）··141．1．5文化傳承性（CulturalTransmission）··
141．2語言的功能（FunctionsofLanguage）··141．2．1雅各布森語言功能框架（Jakobson’sFrameworkofLanguageFunction）··151．2．2胡壯麟語言功能系統(tǒng)解析··151．3語言的起源（OriginofLanguage）··171．4語言學(xué)分支（MainBranchesofLanguage）··191．5語言學(xué)的基本概念區(qū)分（ImportantDistinctionsinLinguistics）··201．5．1
描述性研究與規(guī)定性研究（DescriptiveandPrescriptive）··201．5．2語言與言語（LangueandParole）··231．5．3語言能力與語言運用（CompetenceandPerformance）··241．5．4共時語言學(xué)與歷時語言學(xué)（SynchronicandDiachronic）··26第二章語音學(xué)與音系學(xué)（PhoneticsandPhonology）··292．1語音學(xué)、音系學(xué)簡介（IntroductiontoPhoneticsandPhonology）··
292．2語音（SpeechSounds）··302．2．1發(fā)音器官（SpeechOrgans）··302．2．2語音的書寫形式（OrthographicRepresentationofSpeechSounds）··312．3輔音和元音（ConsonantsandVowels）··312．3．1輔音（Consonants）··322．3．2元音（Vowels）··362．4從語音學(xué)到音系學(xué)（FromPhoneticstoPhonology）··402．4．1音素、音位、音位變體和互補分布（Phone，phoneme，allophoneandComplementaryDistribution）··
402．4．2音位對立、最小對立體和最小對立集合（PhonemicContrast，MinimalPairandMinimalSet）··422．4．3協(xié)同發(fā)音（Coarticulation）··422．5音系過程與音系規(guī)則（PhonologicalProcessesandPhonologicalRules）··432．5．1同化（Assimilation）··432．5．2去濁化和增音（PhonologicalProcesses：DevoicingandEpenthesis）··
452．6區(qū)別性特征（DistinctiveFeatures）··472．7超音段（Suprasegmentals）··512．7．1音節(jié)結(jié)構(gòu)與音節(jié)劃分（TheSyllableStructureandSyllabification）··512．7．2詞重音和句子重音（WordStressandSentenceStress）··542．7．3語調(diào)（Intonation）··552．7．4音調(diào)（Tone）··56第三章形態(tài)學(xué)（Morphonology）··593．1詞的界定（IdentificationofWord）··
593．2詞的構(gòu)成（FormationofWord）··613．2．1語素（Morpheme）、語子（Morph），語素變體（Allomorph）和詞位（Lexeme）··613．2．2語素（Morpheme）、義素（Sememe）和音素（Phoneme）··623．2．3詞根（Root），詞干（Stem）和詞基（Base）··633．3構(gòu)詞法（WordFormation）··653．3．1派生法（Derivatio）··653．3．2復(fù)合法（Compound）··
723．3．3縮略法（AbbreviationShortening）··733．3．4混成法拼綴詞（BlendingPortmanteau）··743．3．5轉(zhuǎn)換法（Conversion）··753．3．6逆構(gòu)法（Back-formation）··773．3．7借詞法（Borrowing）··783．3．8造詞法（InventionCoinage）··83第四章語義學(xué)（Semantics）··874．1利奇的七大詞義（Leech’s7TypesofMeaning）··
884．2語義關(guān)系和語義場理論（SemanticRelationsandSemanticFieldTheory）··924．2．1詞際語義關(guān)系（SenseRelationsbetweenWords）··924．2．2語義場理論（SemanticFieldTheory）··1064．3“意義”研究觀點（SomeViewsConcerningtheStudyofMeaning）··1084．4意義的分析（AnalysisofMeaning）··1124．4．1述謂結(jié)構(gòu)分析（PredicationAnalysis）··
1124．4．2語義成分分析法（ComponentialAnalysis）··1134．5句際含義關(guān)系（SenseRelationsbetweenSentences）··114第五章語用學(xué)（Pragmatics）··1165．1語用學(xué)發(fā)展簡史（BriefHistoryofPragmatics）··1165．2句子意義、話語意義和語境意義（SentenceMeaning，UtteranceMeaning，ContextualMeaning）··1175．3語用語境（PragmaticContext）··
1195．4言語行為理論（SpeechActTheory）··1215．4．1奧斯汀的言語二分說（Austin’sDichotomyofUtterances）··1215．4．2奧斯汀的言語行為“三分說”（Austin’sTrichotomyofSpeechActs）··1225．4．3塞爾的言語行為“五分說”（Searle’sTypologyofSpeechActs）··1235．4．4間接言語行為（IndirectSpeechActs，ISA）··1245．5人際修辭（Leech’sInterpersonalRhetoric）··
1265．6合作原則（TheCooperativePrinciple）··1275．6．1合作原則及會話含義（ConversationalImplicature）··1275．6．2合作原則及其準(zhǔn)則的違背（ViolationofCPandItsMaxims）··1305．6．3言外之意的特征（CharacteristicsofImplicature）··1395．7禮貌原則（Politeness）··1395．7．1“禮貌”的語用界定（IdentificationofPoliteness）··
1395．7．2“面子”理論和禮貌策略（Face-SavingTheoryandPolitenessStrategies）··1405．7．3禮貌原則及其準(zhǔn)則（PolitenessPrincipleandItsMaxims）··1415．8新格賴斯發(fā)展時代（Neo-GriceanDevelopment）··1455．8．1關(guān)聯(lián)理論（RelevanceTheory）··1455．8．2Q-原則、R-原則··1475．8．3列文森三原則：Q-原則、I-原則、M-原則··148
第六章第二語言習(xí)得（SecondLanguageAcquisition）··1506．1第二語言學(xué)習(xí)模式（SecondLanguageLearningModels）··1506．2克拉申理論（Krashen’sTheoryofSecondLanguageAcquisition）··1516．3學(xué)習(xí)者語言的本質(zhì)（TheNatureofLearnerLanguage）··1526．3．1對比分析（ContrastiveAnalysis，comparisonofL1&L2，1960s)153
6．3．2偏誤分析（ErrorAnalysis，analysisoflearnererrors）··1566．4第二語言習(xí)得個體差異（IndividualDifferencesinSLA）··1616．4．1多元智能（MultipleIntelligences）··1616．4．2認知因素（CognitiveFactors）··1626．4．3情感因素（AffectiveFactors）··1656．4．4習(xí)得年齡與關(guān)鍵期假說（AgeofLanguageAcquisitionandCriticalPeriodHypothesis）··
1686．4．5學(xué)習(xí)策略（LearningStrategies）··169
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