經(jīng)常有人問：“韓老師，做‘海讀’，怎樣才能確保教學(xué)質(zhì)量呢？”“韓老師，讀得多了，如何兼顧到寫？”這的確是個問題。做了二十年的“海讀”，如何解決這些難題，讓喜歡“海讀”的老師放開手腳，大膽地去做，切實保底又取得實實在在的令人信服的效果，成了我反復(fù)思索的問題。我常常在想，我是怎么提高考試成績的，有哪些方法可以傳遞給老師們，讓她們也踏上海讀的快車道呢？結(jié)合我二十年的教學(xué)經(jīng)驗，綜合我們“海讀”教師團隊的優(yōu)秀做法，我們開發(fā)出了《筆尖上的語文課》這一套書，旨在解決困擾老師的課本教學(xué)的難題，讓“海讀”插上騰飛的翅膀。
　　一、內(nèi)容編排框架
　　這套《筆尖上的語文課》按照課標的要求，遵循實用的原則進行編排，由配套字帖、同步練習(xí)、綜合復(fù)習(xí)三個板塊組成。
　　配套字帖的內(nèi)容由“連一連”“寫一寫”和“詞句積累”組成，其中“寫一寫”中內(nèi)容包括音序、部首、結(jié)構(gòu)、筆畫數(shù)、筆順、生字書寫和組詞指導(dǎo)。頗具新意的是，我們把筆順放入田字格中，讓學(xué)生描寫筆順，可以有效解決一年級學(xué)生寫字倒插筆的難題。在詞語的選擇上，我們盡可能選擇一年級上學(xué)期學(xué)生需要會寫的生字進行組詞，有效降低了詞語書寫的難度。重點是生字書寫指導(dǎo)，我們根據(jù)漢字的書寫規(guī)律，編寫了朗朗上口的小口訣，恰到好處地點明了生字書寫的注意事項，配合教學(xué)課件，可以提升學(xué)生的書寫水平。
　　同步練習(xí)我們放在了語文園地中，主要是對單元知識要點和訓(xùn)練點進行細致的梳理，以練習(xí)的形式呈現(xiàn)的。低年級的同步練習(xí)，增添了“情境句子我會寫”，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中反復(fù)練習(xí)會寫的生字，鞏固掌握的生字，同時又訓(xùn)練了閱讀，提高了閱讀能力。通過一系列的練習(xí)，旨在夯實基礎(chǔ)，注重拓展積累，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
　　綜合復(fù)習(xí)主要是針對考試設(shè)計的板塊，分類整理本冊書的知識點和考點，守住萬變不離其宗的根本，給老師和學(xué)生最大限度地提供便利，節(jié)省時間，同時提高復(fù)習(xí)的效率。
　　二、使用方法
　　配套字帖中“連一連”采用連線的方式進行。每課生字融合了統(tǒng)編教材六三學(xué)制和五四學(xué)制的所有生字，五四制課文生字放在六三制生字的后邊，老師和學(xué)生可以有選擇的使用�！皩懸粚憽弊裱�多描少寫、先描后寫的原則進行。在書寫指導(dǎo)時，教師要有意識引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫指導(dǎo)中的線條提示和陰影標志，通過訓(xùn)練，學(xué)生自己就能掌握規(guī)律，進而做到書寫規(guī)范工整。“詞句積累”中，我們可以讓學(xué)生先描寫左邊的生字詞，再遮住生字詞，讓學(xué)生默寫生字詞，這樣一來，學(xué)生對字詞的掌握會更牢固。
　　同步練習(xí)的使用是在學(xué)習(xí)完一個單元后進行的，可以讓學(xué)生自主練習(xí)，教師重點講解易出錯的知識點，并可以在贈送的默寫本上進行鞏固和訂正。尤其是中高年級的習(xí)作訓(xùn)練，我們精心選擇了同齡孩子的優(yōu)秀習(xí)作做示范，讓學(xué)生進行描摹，掌握最基本的行文結(jié)構(gòu)，標點符號的占格等，如此，學(xué)生既掌握了格式的要求，又潛移默化地受到優(yōu)秀作文的熏陶。
　　綜合復(fù)習(xí)梳理了本冊學(xué)生需要掌握的語文常識，分類整理，內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)字詞、句式練習(xí)、課文默寫、古詩詞默寫等，教師可以據(jù)此進行分類復(fù)習(xí)，然后讓學(xué)生進行有針對性的訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的應(yīng)考能力。
　　同時，與《筆尖上的語文課》配套贈送一本默寫本。學(xué)生可以借助默寫本來掌握最基礎(chǔ)的知識、進行錯題的訂正與整理。
　　最后，我希望這套《筆尖上的語文課》能成為一線語文教師的好幫手，能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好老師，讓更多的學(xué)生輕松學(xué)好語文，步入能讀會寫的語文學(xué)習(xí)新天地！