一直以為自己會(huì)丁克到底，快到中年時(shí)突然改了主意。女兒珈寶就是這樣來(lái)到我身邊的。也原以為自己就是從孩提時(shí)代走出的，他們的世界于我一定不陌生，但擁有了自己的孩子以后，才知道角度不同，角色不同，同一個(gè)世界，也會(huì)有你從來(lái)不曾發(fā)現(xiàn)和注目的盲區(qū)。因?yàn)榕畠�，我的童年重新浮現(xiàn)，父母給予我的啟蒙和滋養(yǎng)，以巨大而溫暖的回溯姿態(tài)顯現(xiàn)。因?yàn)榕畠�，我也意識(shí)到那曾經(jīng)帶給我無(wú)限想象的中國(guó)古代神話、中國(guó)古代寓言、中國(guó)成語(yǔ)故事……都潛移默化成生命里的根本，它們帶給我的文化自信和會(huì)心喜悅，至今源源不斷。于是，我拿起筆，邀約插畫(huà)師睛嵐——她也是一位新晉媽媽?zhuān)�我�?xiě)她畫(huà)，把這些好故事都整理成繪本，希望自己童年受益的中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典能給這一代孩子打開(kāi)認(rèn)知世界的一扇窗！
　　《和孩子一起探索中國(guó)文明：神話》第一輯共十本，包括《開(kāi)天辟地》《女?huà)z造人》《女?huà)z補(bǔ)天》《神農(nóng)鞭藥》《涿鹿之戰(zhàn)》《鉆木取火》《后稷教稼》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精衛(wèi)填海》十個(gè)故事。我們依照人類(lèi)從起源到認(rèn)識(shí)世界、掌握生產(chǎn)生活方式的順序來(lái)講述經(jīng)典，希望向孩子們傳達(dá)并建立我們祖先勇敢勤勞、智慧堅(jiān)韌的民族特質(zhì)和精神品質(zhì)。凡故事當(dāng)中涉及弱肉強(qiáng)食的叢林法則等部分情節(jié)都進(jìn)行了改寫(xiě)和引導(dǎo)，我們不回避苦難和死亡，但我們不想有任何暴力的噱頭。我們要以神話的筆觸、純潔的發(fā)心和帶動(dòng)孩子們正能量的恩考，來(lái)幫他們樹(shù)立健康陽(yáng)光的價(jià)值觀。
　　在語(yǔ)言的使用上，我們不僅照顧到少兒閱讀通俗易懂的需要，也適當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)了一些有修辭需釋義的書(shū)面語(yǔ)和成語(yǔ)。我們編寫(xiě)這套繪本的初衷，不僅是要講述中國(guó)文化的起源和傳承，也希望孩子們?cè)诿蓪W(xué)之初，就能略窺漢語(yǔ)言的優(yōu)美和豐盛。這樣的行文，在最初父母陪伴孩子進(jìn)行親子閱讀時(shí)，勢(shì)必會(huì)令家長(zhǎng)在講讀一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單故事的同時(shí)，有所延伸與解釋?zhuān)�也�?huì)令?lèi)?ài)提問(wèn)的幼童不斷追問(wèn)下去——我們期待看到這樣的互動(dòng)，以此開(kāi)啟孩子們的疑問(wèn)和好奇，在知識(shí)深化以及文化回爐等方面對(duì)家長(zhǎng)們提出更高的要求，真正實(shí)現(xiàn)與孩子一起發(fā)現(xiàn)經(jīng)典、重溫經(jīng)典的成長(zhǎng)歷程。
　　我們?cè)谒�有的文字上面都加注了漢語(yǔ)拼音。原本這一輯繪本印刷前的圖文工作已全部完成，在印前調(diào)研期間，我們聽(tīng)取了一些家長(zhǎng)關(guān)于添加注音的建議：一方面避免家長(zhǎng)念錯(cuò)，以訛傳訛地教導(dǎo)；另一方面方便孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)內(nèi)容之外，認(rèn)字學(xué)拼音。盡管由于加注拼音使得繪本延期出版，但精益求精的出發(fā)點(diǎn)讓我們責(zé)無(wú)旁貸。在3-5歲這一年齡段，孩子們以教讀為主；5-8歲時(shí)，這套書(shū)還可以被二次使用，孩子們可以通過(guò)拼音認(rèn)字，獨(dú)立閱讀。把聽(tīng)繪本故事的快樂(lè)與認(rèn)知文字以及文字所承載意義的教學(xué)結(jié)合到一起，實(shí)現(xiàn)延伸閱讀。
　　以上三點(diǎn)，也提請(qǐng)廣大家長(zhǎng)在陪伴孩子們閱讀此套經(jīng)典繪本時(shí)，有所了解。拳拳愛(ài)意，在于育苗之心。