“名著導讀”：讀書的好幫手
　　統(tǒng)編語文教材已在全國的中小學投入使用，這對廣大中小學生來說是一件大好事。新版語文教材對學生的課外閱讀給予了前所未有的重視，這提示我們，閱讀課外書不再是語文學習可有可無的要求，而是學生學好語文和提高語文素養(yǎng)必須要做的事，也是學好其他各門學科的基礎(chǔ)。
　　大家都知道廣泛閱讀課外書的重要性，但普遍缺少一套行之有效的閱讀整本書的方法體系。那么這套體系藏在哪里？就藏在新版語文教材中。小學語文教材推薦圖書的欄目叫“快樂讀書吧”，初中語文教材推薦圖書的欄目叫“名著導讀”。這兩個欄目，一方面為學生推薦了必讀書目，另一方面也為廣大師生勾勒出了閱讀整本書的方法體系。比如做夾批、旁批、摘抄、讀書筆記；再比如閱讀小說，要學會把握人物形象和梳理情節(jié)等。
　　與小學階段多讀書、讀好書相比，到了初中階段，閱讀一定數(shù)量的經(jīng)典文學作品便成了必然。下面我們專門把初中階段“名著導讀”中提到的讀書方法，按通用閱讀法、文體閱讀法、專題探究閱讀法為大家梳理出來。
　　不論閱讀什么作品，都有一些通用的閱讀方法需要掌握。除了小學階段常見的字詞積累之外，初中階段需要掌握更復雜、更深層次的閱讀方法。
　�。ㄒ唬┱�抄和做筆記
　　摘抄就是摘錄書中的詞語、句子等。做讀書筆記包括概括全書要點，并記錄自己閱讀時產(chǎn)生的疑問、感想等。
　�。ǘ�）圈點勾畫和批注
　　圈點勾畫是指閱讀時利用符號在文章的字、詞、句、段上做出標記。如用圈點標記出精警之處，用波浪線畫出重要語句等。
　　批注是指把批語和注釋隨手寫在書中的空白處，以幫助理解和思考。根據(jù)位置不同，批注又分為“旁批”“眉批”“尾批”“夾批”等。
　　（三）精讀和跳讀
　　學生在閱讀一些長篇作品時，可以根據(jù)興趣和讀書目的的不同，采取精讀或跳讀的方法。比如《西游記》就適合精讀與跳讀兩種方法并用。
　�。ㄋ模┛焖匍喿x
　　當讀者急于想知道故事的結(jié)局時，可以采用快速閱讀的方式，以便盡快了解全書的內(nèi)容�？焖匍喿x時，首先，要心無旁騖，集中全部精力。其次，以默讀為主，眼睛的視域要寬廣。最后，要善于抓住故事的發(fā)展脈絡(luò)和重要信息，同時忽略不重要的細節(jié)。
　�。ㄎ澹┻x擇性閱讀
　　在讀整本書，特別是大部頭作品時，學生可以根據(jù)興趣選擇吸引自己的章節(jié)，選擇自己感興趣的問題，或根據(jù)自己的讀書目的，有針對性地選擇閱讀內(nèi)容。
　　在閱讀經(jīng)典文學作品時，要首先看看這部作品屬于什么文體，了解不同文體的特征。因為每一種文體都有區(qū)別于其他文體的獨特性。對于不同文體，就要使用不同的閱讀方法。
　　（一）科普作品
　　科普作品以向大眾普及科學知識為主要目的，一般深入淺出，用簡明易懂的語言說明復雜、抽象的事理，以利于科學知識的傳播。閱讀《昆蟲記》等科普作品時，除了要了解作家的生平事跡和書的梗概，在閱讀過程中，也要懂得如何借助工具書或相關(guān)資料查詢專業(yè)性較強的概念、術(shù)語，更要注意體會積極探索的科學精神。
　　（二）紀實作品
　　紀實作品是記錄人與事真實情況的作品。其基本特點是用事實說話，或記錄歷史或敘寫現(xiàn)實，其內(nèi)容必須是真實的，不能憑空虛構(gòu)。所以學生在閱讀紀實作品時，最基本的要求是明確作品所寫的事實。
　�。ㄈ�）詩歌
　　無論是古詩詞，還是現(xiàn)代詩歌，都是用高度凝練的語言，形象地表達作者的豐富情感，并具有一定的節(jié)奏和韻律。因此，學生在閱讀詩歌時，首先，要注意詩歌的表現(xiàn)形式。比如一般分行寫，有些押韻，有些不押韻。其次，品味詩歌的語言。詩歌的語言更為精簡優(yōu)美，更有利于情感的抒發(fā)。最后，要學會把握詩歌中的意象。
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　　1．中國古典小說
　　古典小說往往以其高超的敘事藝術(shù)、精湛的描寫技巧以及富有表現(xiàn)力的語言而為人稱道，特別是以“四大名著”為代表的古典白話小說在這些方面更是堪稱典范。所以學生在閱讀古典小說時，要了解早期白話小說的題材特點及其藝術(shù)手法，比如在敘事角度上，白話小說一般采取全知全能的視角；閱讀時還要分析人物形象，體會語言風格。此外，學生在閱讀《儒林外史））等諷刺作品時，要體會作者的批判精神，還要學會欣賞諷刺筆法；最后，要聯(lián)系現(xiàn)實，深入理解和思考作品的現(xiàn)實意義。
　　2．外國經(jīng)典小說
　　外國小說作品眾多，有各種流派，反映了不同國家人民的社會生活、風俗民情等。因此，學生在閱讀《簡·愛》等外國小說時，除了要關(guān)注小說的故事、人物、主題等基本元素，還要了解小說的創(chuàng)作背景，理解小說的文化內(nèi)涵，關(guān)注小說的敘事角度，并體會小說的語言特點。
　　除了以上閱讀方法，每冊教材的“名著導讀”下都有“專題探究”的板塊。以七年級上的《朝花夕拾》為例。《朝花夕拾》一書中的專題探究分別是：（1）探尋魯迅先生的童年，了解他從百草園到三味書屋的生活情況。（2）在書中，魯迅先生還記錄了自己生命中出現(xiàn)的一些人物，如長媽媽、壽鏡吾老先生等。學生在閱讀時，可以任選一個人物，梳理文章中描述他的語句，分析其性格特點，學習、借鑒魯迅描寫人物的方法。（3）了解魯迅先生的兒童教育觀念，看看他對兒童教育的思考和看法。
　　為了讓學生快速掌握以上閱讀方法，我們以一些經(jīng)典內(nèi)容為例，把這些閱讀方法以插件的形式穿插在書中。這樣既不會破壞文本的完整性，又能為學生起到示范作用。另外，我們不僅在正文后面附有讀后感，而且設(shè)計了獨立的小冊子，小冊子可以讓學生以小練習的形式復習各種閱讀方法。
　　我們相信，在老師的指導下，通過這樣點面結(jié)合的閱讀，學生一定會快樂地走入那神奇、廣博的閱讀世界。