序 致敬我們時代的新教育英雄 我曾對朱永新老師自豪地說：“我見證了新教育從思想到行動再到發(fā)展的全過程�！� 2000—2003年，在朱永新老師身邊讀博的日子里，他思考并和我討論得最多的問題是：什么樣的教育是理想的教育？提出這個問題當然不是從抽象的理論出發(fā)的，而是有著鮮明的現(xiàn)實針對性。因為中國基礎教育實在是弊端太多，他心疼孩子們在“應試教育”中所受的折磨，憂慮中國的未來是不是有足夠的富有健全人格與創(chuàng)新精神的新一代公民。然而，朱永新老師不僅僅是一個問題的發(fā)現(xiàn)者和弊端的批判者，更是一個積極的建設者和執(zhí)著的行動者。這就是他提出“新教育實驗”最樸素最深刻也最有良知的初衷。 那段時間，我親眼見證了導師朱永新對教育的思考，見證了新教育實驗在他心中萌發(fā)，然后訴諸筆端，最后落地于一所又一所學校。盡管我們當時就堅信，新教育之火必將燃遍全國；但出現(xiàn)今天這樣的燎原之勢，還是超出了我當初的預料—— 截至2019年年底，中國31個省市自治區(qū)的5216所實驗學校、35萬名老師和530萬學生參與新教育實驗。其中28%在發(fā)達地區(qū)，20%在深度貧困地區(qū)，42%在農(nóng)村地區(qū)。新教育實驗先后召開19次全國新教育研討會，共計21500多人參加；舉辦11次實驗區(qū)會議，5000多人參加；組織9次新教育國際高峰論壇，7900多人參加；組織6000多場公益活動，800多萬人次的父母與孩子參與。新教育人出版了420多本著作、3種刊物、99期報紙。表彰榜樣教師、卓越課程及完美教室等720多個，表彰新教育實驗學校1000多所。全國重要媒體中央電視臺、《人民日報》、《中國教育報》、《人民教育》等報道新教育實驗300多次。 在中國這么一個人口大國，565萬師生參加一項教育改革，似乎不算什么了不起的“規(guī)模”，但要知道，新教育實驗是一項由專家倡導并引領、一線教師自愿加入的民間教育改革行動啊！沒有任何國家教育行政指令，卻有如此眾多的教育者自發(fā)參與，持續(xù)時間長達20年——而且還將繼續(xù)“火”下去，這不能不說是一個奇景。 究竟是怎樣的魔力，讓千千萬萬的教師、校長和局長癡迷新教育？ 我們從這本《教育的幸�！�—我與新教育20年》中可以找到答案。那就是，擁有真誠教育情懷的老師，都愿意過一種幸福完整的教育生活——這正是新教育實驗的使命。但這里的“愿意”不是“等待”，而是“參與”——也就是說，我們立志用自己的實踐創(chuàng)造一種不同于既折騰教師也折磨孩子的“應試教育”的一種新的教育生活，然后享受這種教育。 曾經(jīng)有不少老師問我：“為什么要搞新教育實驗？” 回答這個問題之前先得問問，為什么要搞教育？ 我多次想到臺灣作家張曉風的一段話。有一次張曉風送兒子上學，看著兒子漸行漸遠的背影，她感慨萬千，回到家中寫下一篇文章《我交給你們一個孩子》，她在文中這樣寫道：“今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？”回答千千萬萬個母親這樣的問題，才是我們教育的目的。也就是說，我們的教育就是為了千千萬萬的家長和他們的孩子。 搞新教育的目的也是這樣。我們搞新教育，就是為了我們孩子的快樂，為了我們教師自己的幸福。又回到剛才我說過的那個命題——新教育的宗旨就是追求過一種幸福完整的教育生活。 這就是我們的教育初心。 20年過去了，我們完全可以自豪地羅列許多成果來證明新教育實驗的成功，比如2015年獲全國教育改革創(chuàng)新特別獎，2017年獲江蘇省基礎教育優(yōu)秀教學成果獎特等獎，2018年獲國家基礎教育優(yōu)秀教學成果獎一等獎，2019年獲第五屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會最高獎“SERVE獎”…… 但這都不是新教育最重要的成果。新教育最值得夸耀的成果，是新教育實驗學校的孩子們和老師們每天獲得的成長和感到的幸福。關于孩子的成長和幸福，在千千萬萬所新教育實驗學校里有許多案例和故事。今天我是為教師的《教育的幸�！�—我與新教育20年》寫序，所以著重談教師的成長和幸�！�—其實，在我看來，教師的“成長”和“幸福”是一回事兒。 什么叫成長？成長就在每一天的行動中�，F(xiàn)在一提到教育改革，我們往往只想到為了孩子，所謂“一切為了孩子”，卻忽略了教師。而新教育的抓手就是教師成長。成長即幸福。當績效工資無法改變，工作環(huán)境無法改變，教育對象無法改變時，我們唯一能夠改變的是我們自己的精神狀態(tài)——注意，這里沒有一絲“逆來順受”適應環(huán)境的意思，而是通過改變自己而積極地提升教育的品質(zhì)；同時，通過新教育，我們也體驗到職業(yè)幸福，雖然很忙碌，可是很充實。唉聲嘆氣是一天，喜笑顏開也是一天，究竟我們選擇什么呢？當然是后者。 本書中每一篇文章的作者，無論是局長，還是校長，抑或是教師，都是通過新教育獲得了職業(yè)幸福，并改變了自己的教育人生。他們用自己每天點點滴滴的教育實踐，為自己的教育締造了傳奇。尤其是每一位一線教師，他們平時都是默默無聞的教育者，但因為付諸行動，他們有了收獲；因為堅持不懈，他們創(chuàng)造了奇跡。千千萬萬這樣的老師，就是我們時代的新教育英雄！ 毫無疑問，新教育實驗還將持續(xù)不斷地向前發(fā)展。但朱老師和我都很冷靜，我們沒有不切實際地幻想在短時間內(nèi)徹底革除中國教育的種種弊端，我們只是想，只要改變了一個校長就改變了一所學校，只要改變了一個教師就為一個班的孩子獲得成長幸福提供了可能；我們也沒有想過全國每一所新教育實驗學校都做得非常真非常實——可能有一些實驗學校會受浮躁之風的影響而有所應付，甚至也搞“形式主義”，但是在5000多所實驗學校中哪怕有一半的學校在認真做事，我們就覺得了不起了。 所以我再說一遍，新教育實驗沒想過改變所有教師，我們只能改變我們能夠改變的，我們只為那些愿意做幸福的老師之人提供幫助——讓所有有情懷的教育者找到方向、擁有智慧、獲得成長。 當越來越多的學校發(fā)生改變時，當越來越多的教師發(fā)生改變時，中國教育一定會發(fā)生令人欣喜的改變。 曾有記者問朱永新老師：“新教育的彼岸是什么？” 朱老師回答說：“我想，那應該是一群又一群長大的孩子，在他們身上我們可以清晰地看到，政治是有理想的，財富是有汗水的，科學是有人性的，享樂是有道德的。” 這是朱永新老師的向往，也是我們所有新教育人的憧憬。 除此之外，我們別無奢求。 李鎮(zhèn)西 2020年1月14日