我們?cè)谠?shī)中相會(huì)

◎ 著名兒童文學(xué)作家、詩(shī)人 金波

黃昏時(shí)分，去公園里散步，隨著移動(dòng)的腳步，我在心中默誦著任小霞老師的詩(shī)。不知為什么，我的思緒飛到了六十多年前，那時(shí)候，我還是一個(gè)三年級(jí)的小學(xué)生。我在作文課上寫(xiě)了一首關(guān)于春天的詩(shī)。起初，老師不相信是我寫(xiě)的，后來(lái)他相信了。他親自用毛筆把我的詩(shī)謄寫(xiě)了一遍，并張貼到墻報(bào)上。這件事，我一生都不會(huì)忘記。我感謝我這位小學(xué)老師，他做了一件影響我一生的大事。他引領(lǐng)著我走進(jìn)了自己的“詩(shī)”，我發(fā)現(xiàn)了詩(shī)，也發(fā)現(xiàn)了我自己。

我又回憶起，這幾年，我和小霞老師多次在兒童詩(shī)夏令營(yíng)相會(huì)，多次觀摩她的童詩(shī)教學(xué)。孩子們那活躍的思維，大膽的想象，以及洋溢在教室里的詩(shī)情畫(huà)意，都讓我有一種回歸童年的幸福感。那時(shí)候，我就會(huì)從坐在教室里的小學(xué)生中間，發(fā)現(xiàn)一個(gè)“我”。

今夜，當(dāng)我再一次閱讀小霞老師這本詩(shī)稿的時(shí)候，我看到了她的一種生活姿態(tài)，一種靈魂姿態(tài)。我游走于這些詩(shī)行中，她對(duì)大自然的審美感受，對(duì)童心的真實(shí)描繪，以及對(duì)發(fā)生在孩子中間的奇思妙想的藝術(shù)再現(xiàn)，都讓我對(duì)童詩(shī)更加信服。兒童詩(shī)作為一種文體，它是童年生命最鮮明、最極致、最經(jīng)久的表露。

讀小霞老師的這些兒童詩(shī)，讓我們?cè)谠?shī)中相會(huì)。

我感受到了她生活在孩子中間的那種幸福感。她在播種詩(shī)的種子，讓如花朵般的孩子更擁有花園般的心靈，那是美的所在，善的所在，生命因詩(shī)的滋養(yǎng)而豐盈。

她在描繪孩子的生活，那一笑一顰、那嬉戲沉思、那情態(tài)、那幻想……他們的世界，也豐盈了我們的生命。

她與詩(shī)結(jié)下不解之緣，這快樂(lè)了孩子，也快樂(lè)了她自己。無(wú)論是陰翳的影子，還是旅途的荊棘，都會(huì)因?yàn)檫@種與詩(shī)的緣結(jié)不解而明朗、順?biāo)臁?/p>

讀小霞老師的詩(shī)，又讓我想起一個(gè)永無(wú)終結(jié)的思考：我們和孩子。孩子僅僅是我們生命的延續(xù)嗎？孩子來(lái)到這個(gè)世界，固然是我們牽著他們的手，教會(huì)他們起步，但同時(shí)也是孩子引領(lǐng)著我們?cè)谇靶小Ｋ麄兊募冋�、向美、向善，他們的想象、幻想，他們與自然的契合、對(duì)世界的好奇，不都是我們追求的一種境界嗎？

小霞老師堅(jiān)持多年寫(xiě)詩(shī)教詩(shī)，她樂(lè)此不疲，愜心快意地做這些事情，其實(shí)就是在追求一種精神生活。回歸童年，就是對(duì)靈魂本性的向往與渴望。在這過(guò)程中，我們和孩子一起成長(zhǎng)。

和孩子一起成長(zhǎng)的日子，是快活的日子。小霞老師在詩(shī)中這樣寫(xiě)道：

快活的日子

躲進(jìn)了我的心里

我四處找她

找到時(shí)

她已經(jīng)是

一個(gè)美好的故事

我們期待著她更多美好的故事。