序 _001

第一章 從邂逅到投入：為了實(shí)現(xiàn)理想的幼教模式

在孩提時(shí)代將“胸懷大志”刻在心中 _003

我想成為一個(gè)“把社會引領(lǐng)到更好方向的人” _006

向“嬰幼兒教育”之路邁出第一步 _011

與“保育之神”的相遇 _015

重要的是“關(guān)注孩子的內(nèi)心”“給予孩子肯定” _021

玩的時(shí)候也要尊重“每一個(gè)孩子的主體性” _024

我?guī)е�“一定要打造出理想的幼兒園”的決心回到了故鄉(xiāng) _028

踏上返回原點(diǎn)的旅程——新的大門朝我打開 _034

開展居家保育服務(wù)、小型24 小時(shí)營業(yè)保育園、活動托育服務(wù) _038

進(jìn)軍醫(yī)院、事業(yè)單位內(nèi)保育所的委托業(yè)務(wù) _044

第二章 旁觀與引導(dǎo)：培養(yǎng)孩子自我肯定的真實(shí)案例

實(shí)踐“以孩子為主體”的幼兒教育 _085

要讓孩子有“自我肯定感” _088

不能給孩子貼上“問題兒童”的標(biāo)簽 _093

和孩子說的話少一點(diǎn)會比較好 _096

讓孩子掌握自己解決問題的能力 _101

培養(yǎng)孩子自主思考、自主行動的能力 _106

“孩子們?yōu)槭裁磿�這樣做呢？”——關(guān)注孩子的內(nèi)心世界 _112

通過讓孩子自己制定規(guī)則來培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力 _114

尊重孩子的好奇心并培養(yǎng)孩子的挑戰(zhàn)精神 _119

第三章 “大塚保育法”：培養(yǎng)非認(rèn)知能力及8個(gè)目標(biāo)

幼兒階段更要注重“培育” _141

在嬰幼兒教育中培養(yǎng)孩子的“非認(rèn)知能力”非常重要 _144

設(shè)定提高孩子“非認(rèn)知能力”的保育目標(biāo) _154

尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性 _156

為培養(yǎng)孩子的主體性而進(jìn)行“讓孩子思考的教育” _157

老師不要去訓(xùn)斥孩子、判斷孩子的對錯(cuò)。要培養(yǎng)孩子

自我約束的能力 _161

“訓(xùn)斥”會引發(fā)“抑郁”和“憤怒” _164

活在AI 時(shí)代，“創(chuàng)造性”“想象力”是必不可少的 _166

“自我肯定感”會成為克服困難的力量 _169

思考能力、生存能力要通過“玩”來培養(yǎng) _171

第四章 從物質(zhì)到人文：用心打造4 種“環(huán)境”設(shè)定

“空間環(huán)境”“自然環(huán)境”會培養(yǎng)孩子的感性 _192

傳統(tǒng)的節(jié)日活動同樣以孩子為主體進(jìn)行 _202

“人文環(huán)境”的設(shè)定——保育老師接觸孩子的方式 _210

第五章 經(jīng)營與策略：注重滲透保育理念

“承接保育項(xiàng)目”的商業(yè)模式 _241

“公共保育事業(yè)”的商業(yè)模式 _244

滲透大塚保育法的方式 _248

促進(jìn)保育老師間的交流 _260

重視“多樣性”，全員一起打造“理想之園” _263

第六章 藍(lán)圖與愿景：通過保育改變世界

追求“成長”和“變化”，堅(jiān)持挑戰(zhàn)的27 年 _269

為了解決社會問題，進(jìn)軍其他領(lǐng)域 _275

向世界傳遞理想的嬰幼兒教育方法 _278

想向孩子展示——“夢想，是會實(shí)現(xiàn)的” _283

后記 _289