古今中外，凡學(xué)術(shù)研究之集大成者，一般都非常重視搜集和利用文獻(xiàn)資料。中國(guó)儒家經(jīng)典《論語(yǔ)·八佾》中記載著孔子的一段話：“夏禮，吾能言之，杞不足征也；殷禮，吾能言之，宋不足征也。文獻(xiàn)不足故也�！笨鬃诱撌掠袚�(jù)、注重文獻(xiàn)的治學(xué)精神可見(jiàn)一斑。英國(guó)著名科學(xué)家牛頓說(shuō)過(guò)：“如果說(shuō)我比別人看得略為遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诰奕思绨蛏系木壒省！迸ｎD所謂的“站在巨人肩膀上”，現(xiàn)在解讀為：充分地占有和利用文獻(xiàn)資料，從前人研究的“終點(diǎn)”中找出自己研究的“起點(diǎn)”，從而在學(xué)術(shù)研究工作中取得突破性的成就。
　　上述孔子和牛頓的言論，充分說(shuō)明文獻(xiàn)資料搜集工作在學(xué)術(shù)研究中的重要作用。搜集文獻(xiàn)資料的方法很多，其中文獻(xiàn)信息檢索是最主要的方法。文獻(xiàn)信息檢索在學(xué)術(shù)研究中的功能主要體現(xiàn)在：第一，文獻(xiàn)信息檢索有助于學(xué)術(shù)研究新手的成長(zhǎng)；第二，文獻(xiàn)信息檢索可避免重復(fù)研究與重復(fù)報(bào)道；第三，文獻(xiàn)信息檢索有助于學(xué)術(shù)研究和學(xué)術(shù)論文質(zhì)量的提高。
　　在學(xué)術(shù)研究中，文獻(xiàn)是研究工作的起點(diǎn)，又是研究工作的終結(jié)，其作用貫穿于學(xué)術(shù)研究的全過(guò)程。文獻(xiàn)信息檢索與作為科學(xué)研究工作的程序之一的學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作又是相輔相成的——文獻(xiàn)信息檢索（沉浸在文獻(xiàn)中）的最終目的之一是撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，論文的寫(xiě)作與發(fā)表的過(guò)程有助于作者在文獻(xiàn)中找到自己所需要的東西；而且當(dāng)今學(xué)術(shù)論文“正是從事科學(xué)研究的新手們所熱望的東西，同時(shí)也是他們被訓(xùn)練的目的”。
　　20世紀(jì)80年代，我國(guó)高校紛紛將原隸屬科研部門(mén)的情報(bào)機(jī)構(gòu)劃歸圖書(shū)館，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)情報(bào)統(tǒng)一歸口管理，這標(biāo)志著高校圖書(shū)館由服務(wù)教學(xué)為主進(jìn)入到服務(wù)教學(xué)科研的時(shí)代。1981年10月，教育部頒發(fā)《中華人民共和國(guó)高等學(xué)校圖書(shū)館工作條例》，提出高校圖書(shū)館的任務(wù)之一是“開(kāi)展查閱文獻(xiàn)方法的教育和輔導(dǎo)工作”，第一次把文獻(xiàn)檢索的教育任務(wù)和高等學(xué)校圖書(shū)館聯(lián)系起來(lái)。一部分高校圖書(shū)館也開(kāi)始為學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)館用戶教育課程——文獻(xiàn)檢索與利用（以下簡(jiǎn)稱“文檢課”）。1983年10月上旬，全國(guó)高校圖書(shū)館工作委員會(huì)召開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì)，認(rèn)為高校應(yīng)開(kāi)設(shè)文檢課。1984年，教育部印發(fā)《關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見(jiàn)》的通知（（84）教高一字004號(hào)），之后的1985年、1992年、1993年國(guó)家最高教育行政管理機(jī)構(gòu)就文檢課又先后頒布3個(gè)文件，從而使文檢課在更大規(guī)模和層次上展開(kāi)，并在高校產(chǎn)生重大影響。高校圖書(shū)館是學(xué)校的文獻(xiàn)信息資源中心，是為人才培養(yǎng)和科學(xué)研究服務(wù)的學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，不僅有“四當(dāng)”之說(shuō)（詳見(jiàn)上海交通大學(xué)出版社2014年出版的《大世界里的豐碑一一湛恩紀(jì)念圖書(shū)館的前生今世>第八章第一節(jié)），更有“校園里另外一種教授”之譽(yù)，其主要任務(wù)在于支持教學(xué)與研究，它有責(zé)任使圖書(shū)館的資源被充分利用與合理使用。為此，圖書(shū)館用戶教育成為當(dāng)今高校圖書(shū)館工作的重要內(nèi)容，而其開(kāi)設(shè)的文檢課等信息素養(yǎng)教育課程則是用戶教育的主要形式。不過(guò)，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的“世界圖書(shū)館”理念和國(guó)際圖聯(lián)發(fā)布的《數(shù)字素養(yǎng)宣言》，高校圖書(shū)館為學(xué)生開(kāi)設(shè)的文檢課不能僅停留在教授圖書(shū)館文獻(xiàn)資源的利用這個(gè)層次，應(yīng)當(dāng)提升，即應(yīng)該為提高學(xué)生的出版素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)等信息素養(yǎng)服務(wù)；在文檢課教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將文獻(xiàn)信息檢索看作學(xué)術(shù)研究的基本要素，并置于整個(gè)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的鏈條中。
　　14余年前，筆者在編寫(xiě)文檢課教材時(shí)，就試著將“文獻(xiàn)信息檢索”與“論文寫(xiě)作”置于同一體系的敘說(shuō)框架中，將之命名為《文獻(xiàn)信息檢索與論文寫(xiě)作》，并于2006年8月出版。之后其第二版、第三版、第四版、第五版和第六版又相繼付梓。作為一名圖書(shū)情報(bào)工作者，筆者當(dāng)然也篤信：像圖書(shū)館的其他服務(wù)工作一樣，這類(lèi)教材的編寫(xiě)，不僅是技術(shù)活、體力活，而更應(yīng)該是“心活”。拙著倍受師生的青睞，先后被全國(guó)近400所高校選為相關(guān)課程的教材。
　　“黃金無(wú)足色，白璧有微瑕�！比f(wàn)物不會(huì)有盡善盡美者，本書(shū)自不例外。尤其是，隨著近年來(lái)信息環(huán)境的變化（如“微信公眾號(hào)”等新媒體的出現(xiàn)、“大數(shù)據(jù)”浪潮、“互聯(lián)網(wǎng)+”理念、“開(kāi)放數(shù)據(jù)”運(yùn)動(dòng)）、學(xué)術(shù)生態(tài)新出現(xiàn)的不和諧之聲（如“同行評(píng)議”造假，自己給自己“審稿”），再加上教育部于2015年12月31日頒布新修訂的《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》（教高[2015]14號(hào)），進(jìn)一步明確高�！皥D書(shū)館應(yīng)重視開(kāi)展信息素質(zhì)教育，采用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)信息素質(zhì)課程體系建設(shè)”，筆者在學(xué)術(shù)研究、教學(xué)實(shí)踐、編輯出版、圖書(shū)館服務(wù)等活動(dòng)中，逐漸發(fā)現(xiàn)《文獻(xiàn)信息檢索與論文寫(xiě)作（第六版）》已有一些不合時(shí)宜之處，亟須修訂。
　　第七版保留了前面幾個(gè)版次的主要特點(diǎn)，如第五版“無(wú)縫嵌入”不少與學(xué)術(shù)出版相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，更著重對(duì)第六版中的一些術(shù)語(yǔ)、敘述在科學(xué)性、確定性、規(guī)范性等方面進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)部分章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行刪減、調(diào)整、更新、補(bǔ)充。關(guān)于本書(shū)各章的進(jìn)一步閱讀材料和更多的信息，可瀏覽本版次網(wǎng)頁(yè)，具體網(wǎng)址為：wjk.usst.edu.cn/dqb/list.htm。
　　探究文獻(xiàn)信息檢索之方法是眾人之事，必須善于擷取他人之長(zhǎng)，同時(shí)，介紹文獻(xiàn)信息檢索之技巧又是個(gè)人之事，須推陳出新，善于闡發(fā)一己心得。因此，本書(shū)雖是融百家之長(zhǎng)于一爐，但我們更求煉特色之鋼而鑄劍，以形成獨(dú)特的風(fēng)格，給出一些“人所未提”的新信息，傳遞一些令人耳目一新的新思想、新觀念，力避當(dāng)今國(guó)內(nèi)教材編寫(xiě)普遍存在的拼湊和功利性等弊端。
　　目前，編寫(xiě)教材被一些人視為一種壯夫不為的“雕蟲(chóng)小技，童子小道”，且廣被詬病�！懊髦�山有虎，偏向虎山行�！泵绹�(guó)著名物理學(xué)家、哥本哈根學(xué)派最后一位大師惠勒（John ArchibaldWheeler， 1911-2008）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要想了解一個(gè)新的領(lǐng)域，就寫(xiě)一本關(guān)于那個(gè)領(lǐng)域的書(shū)。”惠勒的驚人之語(yǔ)與我國(guó)南北朝北齊的文學(xué)家、教育家顏之推之“古之學(xué)者為己，以補(bǔ)不足”有異曲同工之妙，它亦詮釋了筆者“偏向虎山行”的心境：所有言說(shuō)與文字的努力，除了要表達(dá)自己已經(jīng)了解的一切之外，更是要力求明白自己尚有多少不曾了解的事物。
　　本書(shū)能夠如期完稿、付梓，與筆者的文檢課教學(xué)同仁的大量付出息息相關(guān)。當(dāng)然，也應(yīng)特別感謝本書(shū)前幾個(gè)版次的合作者。另外，也得感謝上海交通大學(xué)出版社的編輯潘新、滕飛和為本書(shū)付出辛勤勞動(dòng)的其他人員。他們這些出版人不僅是當(dāng)今大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的支持者，更是培育中國(guó)圖書(shū)情報(bào)學(xué)之樹(shù)，使之挺秀成蔭、匯入中華文化之林的最可敬的園藝師。
　　本書(shū)的書(shū)稿雖幾經(jīng)修訂、改版，但斧鑿之痕仍不時(shí)可見(jiàn)。由于編著者的學(xué)力和學(xué)識(shí)的局限，加上時(shí)間倉(cāng)促，書(shū)中一定存在紕漏或不足之處，謹(jǐn)請(qǐng)專(zhuān)家與讀者批評(píng)、賜教。編著者電子郵箱為：wxr272@163.com或402838163@qq.com。