見到林力平先生時(shí)，已是北京的深秋。瑟瑟秋風(fēng)，初涼乍冷。寒暄須臾，林先生捧上了一杯清荼，茶香氤氳里，我們聽林先生聊起了他童年的往事：爺爺林漢達(dá)如何在孫子上初小時(shí)，教他用拼音來填寫一篇篇的歷史故事文稿；當(dāng)他讀高小時(shí)，又如何循循善誘地啟發(fā)他們表兄弟二人寫作文。在那風(fēng)云變幻的歲月里，爺爺如何在寧夏鄉(xiāng)村，與周有光先生一并躺在摞得高高的谷堆上，富于前瞻性地探討普及漢語拼音的方法，以及如何盡快地推動漢語通俗化在祖國的發(fā)展；老人家在生命的盡頭，又如何為剛剛完成的大量譯文校稿，畫上最后一個(gè)句號。
　　席間，我們都真切地感受到，在那個(gè)現(xiàn)代漢語還未普及、識字者尚且不多的年代里，林漢達(dá)先生通俗歷史故事的字里行間，蘊(yùn)藏著多少對祖國未來深切的期待。
　　林漢達(dá)先生的《東周列國故事新編》《前后漢故事》《三國故事》《上下五千年》等作品以講故事的方式呈現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖穼?shí)，是難得的歷史啟蒙讀物。當(dāng)我們提出以全新的視角重新編排這些故事的時(shí)候，林力平先生給予了極大的支持。我們懷著同樣至誠的心愿，希望優(yōu)秀的歷史讀本以更多元的面貌，伴隨著一代代孩子的成長，開啟青少年朋友們了解數(shù)千年中國歷史的門窗。
　　書籍的編輯是一項(xiàng)以理性為主導(dǎo)的工作，尤其是面對體量龐大的書稿時(shí)，更需嚴(yán)謹(jǐn)客觀地對待，然而書籍的策劃往往又起源于感性。這份熱切的愿望，恰好適用于《林漢達(dá)歷史名人故事》的整合。這套書的編輯團(tuán)隊(duì)，囊括了六〇后到九〇后，每個(gè)不同年齡段的人提起林漢達(dá)，都有一段長長的童年故事可講。因?yàn)闊釔�，所以竭盡所能維護(hù)原稿之風(fēng)骨；因?yàn)楫?dāng)初是讀者，所以心中常有火花，力求留給讀者難以忘懷的閱讀體驗(yàn)。
　　為此，我們做了以下工作：
　　第一，以歷史人物為線索，重新編排文本。研究發(fā)現(xiàn)，兒童在閱讀歷史故事的過程中，會不自覺地以人物為核心來理解并記憶內(nèi)容。本套書以人物在歷史上的影響力及故事的趣味性為基本選擇標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用了一些蒙太奇的時(shí)空敘事方法，將同一個(gè)人物在不同時(shí)間發(fā)生的故事整合重組，力求展現(xiàn)人物一生中最精彩的片段。在個(gè)別人物故事中，為解決敘事的連續(xù)性，編者添加了概括性的小標(biāo)題，以方便閱讀和理解。
　　第二，為保證人物故事的完整性，本套書選擇林漢達(dá)歷史故事全本為藍(lán)本，除枝去蔓，將與主題關(guān)系較淺的支線故事隱去，突出了主線與行文的精練。由于原稿成書時(shí)間較早，編校過程中，對現(xiàn)已不常用的表述方式及口語做出了一些必要的調(diào)整。
　　第三，增添附加值，加強(qiáng)文本互動性。順應(yīng)孩子愛玩兒的天性，我們在書中增設(shè)了“猜字謎…‘小小文曲星”等有趣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)與玩兒實(shí)時(shí)結(jié)合。每個(gè)小故事后還設(shè)有“機(jī)智歷史題”“漢字演變”“歷史名片夾”，從不同角度對故事進(jìn)行解讀和補(bǔ)充，拓展思維，寓教于樂。書后附有“閱讀競技場”，通過趣味題目鞏固所讀內(nèi)容，在游戲中加深閱讀印象。
　　本套書由林漢達(dá)長孫林力平先生審訂，從策劃到出版歷時(shí)三年。在此期間，林力平先生反復(fù)斟酌，并與業(yè)內(nèi)專家商榷，提出了一些寶貴意見和建議，對本書的順利出版給予了幫助，在此表示衷心的感謝！
　　希望我們的努力，能讓更多的孩子愛上經(jīng)典，愛上歷史。讓文化歸屬感在童年時(shí)代便扎下根脈，腳下是征程，心中留光明。