“三問”教學(xué)法：深度學(xué)習(xí)的聚焦
定 價(jià)：52 元
- 作者：王曉虹
- 出版時(shí)間：2020/12/1
- ISBN：9787576007206
- 出 版 社：華東師范大學(xué)出版社
- 中圖法分類：G632.41
- 頁碼：240
- 紙張：
- 版次：1
- 開本：16K
本書以“聚焦深度學(xué)習(xí)”為核心，圍繞三個(gè)問題，深入探究了教育教學(xué)的實(shí)施之路。
第一問：學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)“在哪里”、“要到哪里去”，指向?qū)W情分析與目標(biāo)設(shè)定；
第二問：“怎么去”，指向教學(xué)內(nèi)容與策略方法；
第三問：“去了沒有”，指向教學(xué)效果的反饋與評(píng)價(jià)。
三個(gè)部分關(guān)聯(lián)循環(huán)，螺旋提升，整個(gè)研究涵蓋面廣、深入扎實(shí)，既有理論上的不斷完善，也有實(shí)踐中的循證，多角度、多途徑地探索了課程的落地。
“三問”教學(xué)法凝結(jié)了學(xué)校長(zhǎng)期以來在學(xué)科教學(xué)管理上的先進(jìn)理念與科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)了學(xué)校優(yōu)秀教師長(zhǎng)期以來在教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)主張，凝聚了教師教學(xué)素養(yǎng)提升與發(fā)展過程中形成的思想精華，是學(xué)校教育智慧與教師教學(xué)亮點(diǎn)的集中體現(xiàn)。
本書集合一線優(yōu)秀教師長(zhǎng)期以來形成的教學(xué)主張和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)構(gòu)建富有學(xué)校特色的教學(xué)模式的探索進(jìn)行了總結(jié)與提煉，助力一線的高中教師開展教學(xué)優(yōu)化進(jìn)與課堂教學(xué)改進(jìn)。
王曉虹，上海市第六十中學(xué)校長(zhǎng)。上海第60中學(xué)以成才教育為辦學(xué)思想，構(gòu)建全景式課程體系，申報(bào)的“在全景式課程中建設(shè)1+X課程群的實(shí)踐研究”被立項(xiàng)為2018年度上海市教育科研課題，完成構(gòu)建14門學(xué)科的“課程方案”。
●總論 以學(xué)習(xí)為中心的“三問”教學(xué)法
章 分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)
1. 高效分析： 構(gòu)建差異化課堂教學(xué)/王佳琦
2. 因材施教： 精準(zhǔn)分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)/周曉彤
3. 作業(yè)度量： 基于作業(yè)的學(xué)情分析策略/張玲娟
4. 作業(yè)先行： 探尋學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)的有效途徑/葉喜明
第二章 知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
1. 跨界融合：“6S”管理思維在教學(xué)中的應(yīng)用/蔣榮蔚
2. 望聞問切： 整體了解學(xué)情的有效途徑/張毅雪
3. 巧用導(dǎo)學(xué)： 立足精準(zhǔn)學(xué)情分析的教學(xué)支架/王卿
4. 顯隱并重： 基于“三問”教學(xué)法的學(xué)情分析/王春蓓
第三章 把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情意
1. **： 基于學(xué)情分析的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)/顧菁
2. 知情達(dá)意： 基于學(xué)科學(xué)習(xí)情意的教學(xué)探究/葉子
3. 興趣提升： 學(xué)習(xí)情意分析的維度/楊涵茵
第四章 聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)
1. 合理分割： 以板塊化設(shè)計(jì)開展素養(yǎng)為本的教學(xué)模式構(gòu)建/張曙
2. 目標(biāo)導(dǎo)向： 基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)策略/胡寶元
3. 史料研習(xí)： 學(xué)科核心素養(yǎng)的有效落實(shí)/周平
4. 引人入境： 基于核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)/潘聰兒
5. 觸類旁通： 巧用教學(xué)資源培育核心素養(yǎng)/戚佳卿
第五章 優(yōu)化單元教學(xué)設(shè)計(jì)
1. 精準(zhǔn)設(shè)定： 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的單元教學(xué)坐標(biāo)設(shè)計(jì)/顏婷
2. 精準(zhǔn)突破： 單元教學(xué)坐標(biāo)系的建構(gòu)與使用/陳碩
3. 雙擎驅(qū)動(dòng)： 基于單元坐標(biāo)系的學(xué)科單元教學(xué)設(shè)計(jì)/李佳
第六章 精準(zhǔn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)
1. 特殊定制： 學(xué)科教學(xué)目標(biāo)有效生成研究/蔡錦蓉
2. 尋根溯源： 明確課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿/黃卓毅
3. 對(duì)癥下藥： 基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)策略/梁亦遲
4. 有的放矢： 課堂教學(xué)目標(biāo)的確立與實(shí)施/楊文潔
第七章 重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容
1. 精選優(yōu)化： 整合教學(xué)資源助力核心素養(yǎng)培育/姜偉玨
2. 精準(zhǔn)優(yōu)化： 課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的路徑/梁靖
3. 阡陌交通： 基于項(xiàng)目的課堂教學(xué)資源整合/朱君妹
4. 內(nèi)容重構(gòu)： 指向?qū)W科核心素養(yǎng)落實(shí)的有效途徑/胡勝輝
5. 主題重構(gòu)： 引導(dǎo)自主學(xué)教學(xué)內(nèi)容整合/張旻
6. 悟情明志： 課堂教學(xué)的情志因素探尋/郭蓉
7. 生活： 課堂教學(xué)內(nèi)容生活化探究/徐敏
8. 因境升華： 教學(xué)內(nèi)容的確定與生成/徐麗華
第八章 優(yōu)化教學(xué)方法
1. 雙軌并進(jìn)： 基于學(xué)科綜合素養(yǎng)培育的教學(xué)策略/湯俊彪
2. 殊途同歸： 基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略/鄧婉婷
3. 以讀促寫： 學(xué)科核心素養(yǎng)“點(diǎn)位”的精準(zhǔn)把握/趙翀
4. 增效減負(fù)： 讓學(xué)生愛上一個(gè)學(xué)科/項(xiàng)偉珠
5. 直抵心根： 讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂/孫霏
6. 合作研究： 提高自主學(xué)習(xí)能力的方法/薛憶韻
7. 自主學(xué)習(xí)： 多課型教學(xué)路徑探究/朱巍峰
8. 環(huán)環(huán)相扣： 例談習(xí)題課的案例設(shè)計(jì)/梅曉明
9. 循序漸進(jìn)： 教學(xué)坡度的選擇策略/茅杰
10. 啟承轉(zhuǎn)合： 圖式理論在教學(xué)中的應(yīng)用/張鶇
第九章 及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋
1. 全面涵蓋： 基于課標(biāo)與學(xué)情的作業(yè)設(shè)計(jì)路徑/王祖康
2. 科學(xué)全面： 指向?qū)W習(xí)效果提升的課堂評(píng)價(jià)策略/李瑾
3. 導(dǎo)控診治： 指向?qū)W習(xí)過程的作業(yè)設(shè)計(jì)研究/黃雅娟
后記
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