《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，“專業(yè)課程是課程思政建設的基本載體。要深入梳理專業(yè)課教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果�！苯滩慕ㄔO必須服務思政育人，實現(xiàn)立德樹人，這也是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的高等教育的根本任務�，F(xiàn)代教育之父杜威認為，“所有政治機構的首要任務……就是要為社會每個成員的全面成長做出貢獻�！比说娜�面成長包括身體、心智、情感、認知、精神等方面的整體發(fā)展。外語類課程尤其是綜合英語課程始終兼具工具性和人文性兩大特點。所謂工具性，就是要培養(yǎng)學生未來工作崗位所必須的聽說讀寫譯基本技能和能力，使其滿足未來工作的需要；所謂人文性，就是在語言學習過程中培養(yǎng)學生的興趣、情感、意志、人格、習慣等整體素養(yǎng)，使其成為有理想、有情懷的高素質人才。在此背景下，經(jīng)多年研發(fā)，我們編寫了《綜合英語教程（1-3）》（后簡稱《教程》），供外語類專業(yè)學生的綜合英語課程使用。
　　一、編寫原則
　　《教程》一書的編寫遵循科學性、前沿性、時代性三原則�？茖W性體現(xiàn)在《教程》的編寫原則、內容難度均依據(jù)《高等職業(yè)學校商務英語專業(yè)教學標準》《中國英語能力等級量表》等文件；前沿性體現(xiàn)在《教程》的編寫貫徹落實全國教育工作大會精神、《國家職業(yè)教育改革實施方案》以及《英語職業(yè)技能等級考試大綱》，以課程思政元素作為《教程》特色；時代性則體現(xiàn)在選材內容和單元主題上，在展現(xiàn)真實世界的同時，《教程》選取了大量富于時代特色的正能量素材。
　　二、編寫理念
　　《教程》在整體外語教育理念的指導下，以布魯姆教育目標分類法為指南，按照任務驅動、產(chǎn)出導向的教學理念，同時兼顧外語教育的工具性和人文性。
　�。ㄒ唬┱�體外語教育理念
　　1．教學目標整體性
　　高職外語類專業(yè)的學生在完成兩年左右的綜合英語課程學習后，基本達到大學英語四級水平，部分學生還能達到大學英語六級水平。對標對表《中國英語能力等級量表》，《教程》1、2、3冊分別對應等級量表中的三、四、五級水平。在設計《教程》聽說讀寫譯的任務時，編者將《教程》與等級能力量表有效對接，使用其中相對應的能力描述語，從而實現(xiàn)教學目標的整體性。
　　2．教學內容整體性
　　在教學內容設計方面，《教程》注重選取整“篇”材料，保證內容的整體邏輯性；在語言技能設計方面，每單元聽說讀寫譯五大技能構成一個“整體”，而根據(jù)每個技能的特點，設計內容則各有側重。比如，語法方面包含了主要語法知識訓練，寫作技能訓練主要為各種類型的應用文寫作。
　�。ǘ�）產(chǎn)出導向理念
　　1．教學理念
　　產(chǎn)出導向理念的核心思想在于學用一體和全人教育，《教程》整體設計正是這一理念的具體體現(xiàn)。學生不僅能通過課前課中課后的開放性活動做到學用一體，還能通過《教程》中設計的思維及思辨活動，提高自己的人文素養(yǎng)。
　　2．教學流程
　　《教程》設計的教學流程未采用傳統(tǒng)的熱身練習、教師講解和知識鞏固環(huán)節(jié)，而是調整為任務驅動、教師促成、師生評價三大步驟。比如，每單元第一個任務為課前任務，由學生課前完成，課堂教師點評，實現(xiàn)課堂教學的“前后雙向伸延”。這樣的流程設計能讓學生忙起來、學起來，真正做到讓學習自然而然地發(fā)生，讓素養(yǎng)逐漸養(yǎng)成；而在作品產(chǎn)出的過程中，也培養(yǎng)了學生的協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。
　　三、教程特色
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　　《教程》在編寫中始終貫徹落實立德樹人理念，把社會主義核心價值觀以及中國傳統(tǒng)文化嵌入到整體內容之中，充分發(fā)揮外語課堂教育的主渠道作用，使外語課程與思政課程同向而行。《教程》注重正確意識形態(tài)的指引性、先進性�！半S風潛入夜，潤物細無聲”�！督坛獭吠ㄟ^講中國故事，中國成就，中國精神，培養(yǎng)學生的家國情懷。
　�。ǘ�）思維性
　　《教程》設計了形式多樣的開放性思維訓練題目和活動，通過交流討論、問卷調查、頭腦風暴等活動，提升學生的思想高度，拓展學生的思想維度。
　　（三）思辨性
　　《教程》采用情景化設計，通過閱讀、思維導圖、分析歸類等任務，促進學生思辨地認識、分析、歸納、對比各種信息，從不同角度研判問題，從而創(chuàng)造性地生成新知識和技能，為將來的工作崗位做好準備。