文化，是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興則國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)則民族強(qiáng)。沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族的偉大復(fù)興�！拔幕�自信”是中國(guó)特色社會(huì)主義的“四個(gè)自信”之一。習(xí)近平總書(shū)記指出，堅(jiān)定文化自信，是事關(guān)國(guó)運(yùn)興衰、事關(guān)文化安全、事關(guān)民族精神獨(dú)立性的大問(wèn)題。文化是民族的血脈，是一個(gè)國(guó)家民族精神和能量的長(zhǎng)期積淀和凝聚，是國(guó)家生存的前提條件，它蘊(yùn)含著國(guó)家、民族走向未來(lái)的一切可持續(xù)發(fā)展的基因，是國(guó)家、民族存在和發(fā)展的全部?jī)r(jià)值與合理性所在。有一位哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，文化不是一種教條、一種學(xué)說(shuō)和理論，文化是一種態(tài)度、一種氣質(zhì)、一種有價(jià)值的生活。
為繼承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳播有益社會(huì)文明進(jìn)步的科學(xué)文化知識(shí)，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，黨中央將“全民閱讀”活動(dòng)作為一項(xiàng)重要戰(zhàn)略部署，制定了《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》（簡(jiǎn)稱《全民閱讀規(guī)劃》），這也是我國(guó)制定的首個(gè)國(guó)家級(jí)“全民閱讀”規(guī)劃。倡導(dǎo)全民閱讀活動(dòng)，對(duì)建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，推動(dòng)文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展都非常重要。閱讀，是人類社會(huì)特有的文明行為和社會(huì)普遍現(xiàn)象，是人們獲得知識(shí)和傳遞信息的手段及重要渠道，是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族精神發(fā)育、文明傳承的重要途徑，“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”一直都是我國(guó)人民不懈的追求。《全民閱讀規(guī)劃》明確提出“重在內(nèi)容，提升質(zhì)量；少兒優(yōu)先，保障重點(diǎn)”的基本原則，大力促進(jìn)青少年兒童閱讀，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)閱讀內(nèi)容供給，推動(dòng)閱讀深入基層、深入群眾，完善全民閱讀基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)體系。
閱讀，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。讀懂的過(guò)程，就是閱讀能力形成的過(guò)程，就是語(yǔ)感形成的過(guò)程和語(yǔ)言積累的過(guò)程。朗誦在閱讀中的作用，意義非凡�！度�日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，要塑造學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，這種體驗(yàn)的基礎(chǔ)就是準(zhǔn)確把握文本的含義，而朗誦就是進(jìn)入文本的最好方法。在朗誦中，可以揣摩作品的思想感情，調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累，獲得獨(dú)有的感受、理解和體驗(yàn)。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！崩收b能通過(guò)語(yǔ)言，使全民審視文學(xué)作品的先行意義和直觀圖景，品味、感悟作品的內(nèi)在意蘊(yùn)和情趣，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂(lè)趣。對(duì)于青少年兒童來(lái)說(shuō)，朗誦不僅意味著鍛煉口頭和書(shū)面表達(dá)能力，而且還易喚起他們對(duì)文學(xué)的感情，通過(guò)掌握更多優(yōu)美、準(zhǔn)確、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，領(lǐng)略祖國(guó)文化之美。
為貫徹落實(shí)黨中央關(guān)于“堅(jiān)定文化自信”的要求，推動(dòng)“全民閱讀”活動(dòng)的開(kāi)展，同時(shí)也為廣大青少年兒童提供專業(yè)的閱讀指導(dǎo)教材，以寓教于樂(lè)的方式提升孩子們的朗誦技巧與朗誦基本能力，中國(guó)大眾音樂(lè)協(xié)會(huì)協(xié)同全國(guó)教育界、出版界、國(guó)學(xué)領(lǐng)域的知名專家團(tuán)隊(duì)，通過(guò)三年的專業(yè)調(diào)研及資料收集，推出這本社會(huì)藝術(shù)等級(jí)考試?yán)收b專業(yè)教材。本教材以提高青少年兒童文學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)朗誦這門(mén)藝術(shù)，引導(dǎo)青少年兒童了解文學(xué)作品、傳揚(yáng)國(guó)學(xué)精神。
為系統(tǒng)提升青少年兒童的朗誦能力，本教材將從語(yǔ)音、文學(xué)作品及劇目三大系列內(nèi)容構(gòu)建培養(yǎng)體系。
朗誦的基礎(chǔ)在于語(yǔ)言，而語(yǔ)言是由語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三大要素構(gòu)成的。本教材在語(yǔ)音方面力求做到標(biāo)準(zhǔn)化與實(shí)踐性相結(jié)合，在詞匯部分凸顯漢字的特色，在語(yǔ)法部分則從結(jié)構(gòu)分析入手，要求掌握句子的組織和病句的修改。本教材并非為培養(yǎng)專業(yè)人才而編撰，而旨在普及教育標(biāo)準(zhǔn)，力求做到簡(jiǎn)明扼要，深入淺出，為青少年兒童夯實(shí)朗誦的現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)。在語(yǔ)音部分，為了豐富培養(yǎng)形式、強(qiáng)化青少年兒童的語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，本教材特增加了“繞口令”內(nèi)容。繞口令不僅生動(dòng)有趣，而且還能幫助兒童矯正唇、齒、舌、喉等發(fā)音的部位和口型，以及矯正口吃等。通過(guò)繞口令的訓(xùn)練，幫助青少年兒童辨別漢字讀音，區(qū)別近似音，提高清晰吐字的技能技巧。
朗誦的內(nèi)容是文學(xué)作品。本教材根據(jù)青少年兒童的年齡及情感等特征，選擇語(yǔ)言生動(dòng)且易于上口、主題鮮明、積極向上的作品。文學(xué)作品的形式包括詩(shī)歌、散文、童話、小說(shuō)、寓言、新聞資訊等，充分幫助青少年兒童感受親情、友情、師生情、家鄉(xiāng)情、祖國(guó)情等，體驗(yàn)文學(xué)作品的感情，并產(chǎn)生文化共鳴。
作為寓教于樂(lè)教育形式的重要組成部分，本教材還特別增加了劇目表演的朗誦能力培養(yǎng)。通過(guò)單人、雙人或多人劇目表演的形式，實(shí)現(xiàn)青少年兒童對(duì)文學(xué)作品全方位的沉浸與體驗(yàn)，幫助他們更快更深地感受真、善、美的力量，感受文學(xué)的力量。通過(guò)劇目表演的形式，使文字活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，成為立體的情景物象。
朗誦是一種文學(xué)的精致閱讀，是語(yǔ)言的高級(jí)實(shí)踐，是精神的“有氧運(yùn)動(dòng)”，是心靈的詩(shī)意熏陶。朗誦既能抒發(fā)家國(guó)情懷，又能表達(dá)一己衷腸。朗誦是大眾藝術(shù)，它既是一門(mén)專業(yè)，也是一門(mén)藝術(shù)；既可成為一種職業(yè)，也可成為自己的一項(xiàng)事業(yè)。我們希望通過(guò)這套教材，讓一代青少年兒童，甚至更多的中國(guó)人，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，懂得表達(dá)。
最后，衷心感謝第一級(jí)、第二級(jí)的指導(dǎo)老師劉穎女士；第三級(jí)、第四級(jí)的指導(dǎo)老師裴潔女士；第五級(jí)、第六級(jí)的指導(dǎo)老師趙蕊女士；第七級(jí)至第十級(jí)的指導(dǎo)老師張紅媚女士。這些專家、老師在教材編撰及培養(yǎng)準(zhǔn)備中都給予了大力支持與幫助。正是因?yàn)榇蠹业凝R心協(xié)力，才建立了教材中規(guī)范化、專業(yè)化和系統(tǒng)化的朗誦藝術(shù)培養(yǎng)體系。
我們真摯地希望，通過(guò)本教材專業(yè)而系統(tǒng)的訓(xùn)練，青少年兒童能夠掌握普通話的發(fā)音技巧，豐富詞匯量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，樹(shù)立家國(guó)情懷，傳承中華文化。通過(guò)青少年兒童的朗誦以及全民閱讀，乃至全民朗誦來(lái)提升國(guó)民語(yǔ)言藝術(shù)的表達(dá)能力，提升文化品位，堅(jiān)定文化自信。這是我們的初心，也是編撰本書(shū)的目的。