中文版序
致謝
序言
前言

第一章 從ABA談起
語(yǔ)言行為方法
提高語(yǔ)言能力，減少問(wèn)題行為
VB模式與洛瓦斯模式的主要區(qū)別
不用VB會(huì)陷入哪些誤區(qū)
向VB模式轉(zhuǎn)變

第二章 ABA入門
行為學(xué)入門知識(shí)
收集數(shù)據(jù)
判斷行為的功能
根據(jù)行為功能制訂行為干預(yù)計(jì)劃
矯正以尋求關(guān)注或獲取實(shí)物為功能的行為
矯正與逃避有關(guān)的行為
矯正尋求感覺(jué)刺激的行為
現(xiàn)在開(kāi)始處理問(wèn)題行為

第三章 評(píng)估
評(píng)估提要求技能
評(píng)估命名技能
評(píng)估仿說(shuō)技能
評(píng)估交互式語(yǔ)言技能
評(píng)估表達(dá)性語(yǔ)言方面的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)
評(píng)估非語(yǔ)言操作
評(píng)估接受性語(yǔ)言技能
評(píng)估模仿技能
評(píng)估視覺(jué)表現(xiàn)技能

第四章 開(kāi)發(fā)強(qiáng)化物
我們對(duì)正強(qiáng)化都會(huì)有反應(yīng)
辨識(shí)有力的強(qiáng)化物
選擇強(qiáng)化物
以視頻和DVD作為強(qiáng)化物
從對(duì)自我刺激或問(wèn)題行為的審視中開(kāi)發(fā)強(qiáng)化物
完成強(qiáng)化物評(píng)估
開(kāi)發(fā)適齡的強(qiáng)化物
將學(xué)習(xí)環(huán)境和強(qiáng)化作用相匹配
如何與強(qiáng)化匹配
簡(jiǎn)單任務(wù)
可變比率強(qiáng)化程序表

第五章 提要求

第六章 改善無(wú)口語(yǔ)或口語(yǔ)受限兒童的語(yǔ)言能力
手語(yǔ)與其他擴(kuò)大和替代溝通系統(tǒng)的比較
語(yǔ)音輸出系統(tǒng)
圖片交換溝通系統(tǒng)
熟悉如何教手語(yǔ)
教最初的5個(gè)手語(yǔ)
讓孩子說(shuō)話的其他方法
改善發(fā)音的步驟

第七章 無(wú)錯(cuò)誤教學(xué)和轉(zhuǎn)換程序
輔助
輔助等級(jí)
無(wú)錯(cuò)誤教學(xué)和語(yǔ)言操作項(xiàng)目間的轉(zhuǎn)換回合
錯(cuò)誤糾正

第八章 接受性語(yǔ)言和非語(yǔ)言操作教學(xué)
接受性和聽(tīng)者技能的教學(xué)
提高在自然環(huán)境中的接受性語(yǔ)言技能
密集訓(xùn)練聽(tīng)者技能
模仿技能
視覺(jué)執(zhí)行/配對(duì)技能

第九章 其他語(yǔ)言操作項(xiàng)目的教學(xué)
命名技能的教學(xué)
仿說(shuō)技能的教學(xué)
交互式語(yǔ)言技能的教學(xué)

第十章 綜合設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃
在自然環(huán)境中實(shí)施ABA/VB
開(kāi)始治療課程
密集教學(xué)課程
開(kāi)始密集教學(xué)課程
難易項(xiàng)目的混合
混合和變化語(yǔ)言操作項(xiàng)目
快速指令

第十一章 如廁和其他生活自理能力的教學(xué)
如廁技能
白天的排尿訓(xùn)練
其他可嘗試的方法
大便訓(xùn)練
夜間訓(xùn)練
主動(dòng)如廁的教學(xué)
訓(xùn)練結(jié)束后如何處理意外事件
需要花多長(zhǎng)時(shí)間完成如廁訓(xùn)練
其他生活自理技能的教學(xué)

第十二章 結(jié)語(yǔ)
立即接受診斷結(jié)果
“失敗”的定義
避免陷入高功能/低功能的誤區(qū)
盡可能多地接受zhi療，越早開(kāi)始越好
準(zhǔn)備成為孩子的辯護(hù)人
一次只嘗試一種新療法
盡可能學(xué)會(huì)行為干預(yù)中的所有方法
照顧好自己，一步步慢慢來(lái)
制作檸檬汁
附錄1 術(shù)語(yǔ)解釋
附錄2 語(yǔ)言行為評(píng)估表
附錄3 手語(yǔ)樣例
附錄4 技能追蹤記錄表
附錄5 周試探記錄表
附錄6 推薦書(shū)目