物理實驗課程作為高等工科院校一門獨立的必修課程，其教學的根本目的是“培養(yǎng)學生科學實驗能力，提高學生科學實驗素質及創(chuàng)新能力”，我們也正是以這一根本目的為主線編寫該教材，以使學生獲得一定系統性的物理實驗基本知識、基本方法和基本技能�？紤]到當前中學物理實驗的狀況和物理實驗課與理論課的相對獨立性，在編寫時我們力求做到：在內容敘述上，注意了實驗原理敘述清晰，計算公式推導完，實驗步驟簡明扼要；在實驗技能訓練上，采用循序漸進，逐步提高的方式；在實驗項目的選題上，注意了起點靈活，終點要求高，選擇性大。原理部分著重實驗思路的引導，突出了從提出問題到解決問題的邏輯思維過程；實驗注重能力培養(yǎng)，步驟由詳到略并逐漸過渡到由學生自己設計實驗，從而給學生以一定的思考余地和提高空間。對部分實驗項目，給出了兩種以上不同的實驗方法，或選用不同儀器測量同一物理量。同時本書具有以下特點：
（1）將分散在各獨立實驗中的基本物理實驗知識、實驗方法、實驗技能進行了歸納和總結，并在闡述中注意系統性。全書共分為6章：第工章介紹了大學物理實驗課程在培養(yǎng)學生動手能力方面的基礎性作用；第2章和第3章為物理實驗基本知識，著重介紹了誤差的基本概念及測量數據處理的基本知識，歸納總結性介紹了物理實驗的基本測量方法、常用基礎設備的使用要求和物理實驗的測量技能，并在第3章最后專門留出一節(jié)對上述基礎知識給予實際測量練習，這在后繼實驗中起著非常重要的基礎作用；第4章為基礎物理實驗；第5章和第6章為綜合性物理實驗與設計性物理實驗部分，除介紹了實驗設計中的一些基本問題外，將重點放在對學生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)上。每一章后都配有一定數量的實驗題目以供復習。
（2）全書在內容的編排上，改變了通常按“力、熱、電、光”的順序安排內容的方法，采取了按訓練的性質、層次進行分類，按由淺人深、循序漸進的原則進行編排，即為：先基礎實驗教學，再進行綜合和設計性實驗教學。
（3）每個實驗項目一般按3個-4個學時安排實驗內容，這主要是考慮到現有實驗條件及其它課程安排等因素，依據專業(yè)需求可根據實驗儀器、教學要求合理充實每一個實驗項目。同時在部分實驗中，介紹了該實驗技術在理論上或工程實際上的重要意義、應用范圍及該實驗在方法上的特點，以擴大學生的眼界。每個實驗課題后，都布置有預習思考題或討論題，學生在做實驗前后，考慮或回答與本實驗原理、方法和數據處理等方面有關的問題，將有助于實驗工作的深入和實驗后的鞏固與提高。其中有些思考題較難，可供學有余力的學生參考。
本書的名詞、術語、概念、誤差公式均采用或參照最新國際通用的定義或形式，各種數據選用最新發(fā)表的資料，真實可靠。