本書以習近平總書記提出的 “實現(xiàn)中國夢必須弘揚中國精神” 為統(tǒng)領(lǐng)， 運用文獻研究法、實證調(diào)研法、系統(tǒng)研究法和多學科綜合分析法，在梳理總結(jié)新時代培育大學生中國精神的思想資源與理論基礎(chǔ)、實證分析大學生中國精神培育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地論述了新時代大學生中國精神培育的內(nèi)涵、價值、目標、內(nèi)容、原則、方法、過程、結(jié)構(gòu)和機制，提出了優(yōu)化策略，以期為我國思想政治教育研究工作者、高校教育工作者開展鑄魂育人工作提供參考。
人無精神則不立，國無精神則不強。中國精神是中國特色社會主義新時代凝心聚力的興國之魂、強國之魂，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的精神支撐。 習近平總書記在慶祝改革開放40周年大會上指出，改革開放鑄就的偉大改革開放精神是當代中國人民最鮮明的精神標識。這一精神無疑是中國精神的核心內(nèi)容之一。新時代大學生是中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的承繼者，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的中堅力量，培育新時代大學生的中國精神情懷是新時代的必然要求，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的現(xiàn)實課題。為此，需要清晰把握其思想資源和理論基礎(chǔ)，客觀分析和科學評估當前大學生中國精神培育的現(xiàn)狀，對其中存在的問題及原因有準確的認識和把握；為了更好地解決問題，需要深入分析和系統(tǒng)闡釋其內(nèi)涵、價值、目標、內(nèi)容、原則、方法、過程、結(jié)構(gòu)和機制，建構(gòu)系統(tǒng)的培育理論；在理論認知與實證分析相結(jié)合的基礎(chǔ)上探究出新時代大學生中國精神培育的優(yōu)化策略。
第一，本書梳理總結(jié)了新時代大學生中國精神培育的思想資源和理論基礎(chǔ)。中國傳統(tǒng)社會儒家“自強不息，厚德載物”、墨家“兼愛相利”、道家“道法自然”、法家“尚法變法，重力務(wù)實”精神培育思想，是新時代大學生中國精神培育的思想資源；西方社會古希臘時期“整體主義”城邦精神培育思想、中世紀“信仰上帝”國家精神培育思想、近現(xiàn)代“理性主義”國家精神培育思想中的合理成分，是新時代大學生中國精神培育的思想借鑒；馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于共產(chǎn)主義精神培育的思想理論、中國化馬克思主義關(guān)于中國精神培育的思想理論，是新時代大學生中國精神培育的理論指導。
第二，本書客觀分析了當前大學生中國精神培育的現(xiàn)狀、問題及原因。通過實證研究發(fā)現(xiàn)：當前大學生對中國精神理論有基本認知，但呈現(xiàn)不系統(tǒng)、淺度和不平衡特征；對中國精神有較深的情感、較強的趨向意愿與行動毅力、較為堅定的信心，但不平衡性顯著，普遍能踐行民族精神和時代精神，但有知行不一、失衡等現(xiàn)象。當前大學生中國精神培育整體構(gòu)架的關(guān)聯(lián)作用及其薄弱之處是：大學生中國精神的學校教育、社會教育和家庭教育與大學生中國精神自我教育相互加強；大學生中國精神認知對大學生中國精神踐行有作用但比較微弱，而大學生中國精神情感、意志和信心對于大學生中國精神踐行具有較大的正向作用；大學生中國精神的學校教育、社會教育和家庭教育對大學生中國精神認知和大學生中國精神情感、意志和信念具有較大的正向作用，但對大學生中國精神踐行作用不大；大學生中國精神自我教育對大學生中國精神情感、意志和信念和大學生中國精神踐行發(fā)揮著較大的正向作用，對大學生中國精神認知表現(xiàn)出乏力的狀態(tài)。當前大學生中國精神培育存在的問題是大學生中國精神素養(yǎng)發(fā)展不平衡、培育內(nèi)容系統(tǒng)性和現(xiàn)實性不強、求實原則和層次性原則貫徹不到位、培育方法針對性和創(chuàng)新性不強、家庭教育和自我教育乏力，原因在于教育工作者綜合素質(zhì)良莠不齊、培育途徑完備性和合力性不夠、培育機制不健全、社會環(huán)境復(fù)雜和大學生個性發(fā)展不完善。
第三，本書系統(tǒng)構(gòu)筑了新時代大學生中國精神培育的理論體系。新時代大學生中國精神培育是遵循中國精神的生成發(fā)展邏輯和大學生中國精神品質(zhì)的形成發(fā)展規(guī)律、以培養(yǎng)能夠擔當實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢大任的時代新人為根本目的、塑造大學生“中國人的獨特精神世界”的精神教育實踐活動，具有指引大學生成長成才、構(gòu)筑大學生精神家園、增強大學生精神動力的個體價值以及促進新時代中國特色社會主義經(jīng)濟、政治、文化、生態(tài)發(fā)展的社會價值。在目標上，旨在使新時代大學生形成正確的中國精神認知、產(chǎn)生高度的中國精神認同、葆有堅定的中國精神意志、樹立牢固的中國精神信念、生成自覺的中國精神實踐；在內(nèi)容上，需要對大學生進行國家意識教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、馬克思主義理論教育、理想信念教育和中國特色社會主義價值觀教育、中國精神本體理論與實踐教育、與主要發(fā)達國家的國家精神比較教育；在原則上，要堅持政治性與文化性相統(tǒng)一、理想性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一、理論性與實踐性相統(tǒng)一、傳統(tǒng)性與時代性相統(tǒng)一、整體性與層次性相統(tǒng)一、民族性與開放性相統(tǒng)一；在方法上，除了理論教育與實踐教育、教育引導和自我教育、顯性教育和隱性教育、線上教育和線下教育相結(jié)合的一般方法之外，還有必要采用“中國故事”講述法、“中國經(jīng)典”化育法、“中國精神”體驗法、“中國榜樣”示范法、“中國精神”養(yǎng)成法以及比較教育法；在過程方面，包含培育方案的制訂、培育方案的具體實施、大學生對中國精神培育的接受、培育效果的評估四個循序漸進的環(huán)節(jié)；在結(jié)構(gòu)上，具有中國精神本體型、主體復(fù)合聯(lián)動型和雙向互動型的基本結(jié)構(gòu)，主導型和向心型的形態(tài)結(jié)構(gòu)，由“低年級大學生中國精神的心理和理論知識構(gòu)筑”到“中年級大學生中國精神的思維方式、道德品性和價值觀構(gòu)筑”再到“高年級大學生中國精神實踐教育”的層次結(jié)構(gòu)；在機制上，包含由主體引導力、大學生內(nèi)在驅(qū)動力、介體傳遞力、環(huán)境支撐力構(gòu)成的動力機制，由“四位一體”培育格局和“六維一體”培育路徑構(gòu)成的整合機制，以及由激勵機制和保障機制構(gòu)成的功能機制。
最后，綜合理論分析以及現(xiàn)存問題和原因，從提升教育工作者的綜合素質(zhì)、完善培育途徑、健全培育機制、優(yōu)化培育的外部環(huán)境、加強大學生中國精神自知自覺自省教育五個方面提出了優(yōu)化對策。
以上只是個人階段性研究成果，如有不當，敬請各位方家批評指教。
第一章 緒論 1
1.1 研究背景 1
1.1.1 基于“實現(xiàn)中國夢， 必須弘揚中國精神”的現(xiàn)實號召 1
1.1.2 基于新時代高校思想政治工作的使命 1
1.1.3 基于新時代大學生全面發(fā)展的現(xiàn)實需求 2
1.2 研究意義 2
1.2.1 理論意義 2
1.2.2 實踐意義 3
1.3 相關(guān)概念闡釋 4
1.3.1 新時代 4
1.3.2 新時代大學生 4
1.3.3 國家精神 6
1.3.4 中國精神 10
1.3.5 中國精神培育 19
1.3.6 新時代大學生中國精神培育 20
1.4 國內(nèi)外研究述評 22
1.4.1 國外研究現(xiàn)狀 23
1.4.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 23
1.4.3 研究總結(jié)與展望 31
1.5 新時代大學生中國精神培育研究的思路、方法和創(chuàng)新點 34
1.5.1 研究思路 34
1.5.2 研究方法 34
1.5.3 研究創(chuàng)新點 36
第二章 新時代大學生中國精神培育的思想資源和理論基礎(chǔ) 38
2.1 思想資源：中國傳統(tǒng)社會的國家精神培育思想 39
2.1.1 儒家 “自強不息，厚德載物” 精神培育思想 39
2.1.2 墨家 “兼愛相利” 精神培育思想 46
2.1.3 道家 “道法自然” 精神培育思想 48
2.1.4 法家 “尚法變法， 重力務(wù)實”精神培育思想 50
2.2 思想借鑒：西方社會的國家精神培育思想 53
2.2.1 古希臘時期“整體主義”城邦精神培育思想 53
2.2.2 中世紀“信仰上帝”國家精神培育思想 54
2.2.3 近現(xiàn)代“理性主義”國家精神培育思想 56
2.3 理論基礎(chǔ)： 馬克思主義關(guān)于國家精神培育的基本理論 59
2.3.1 馬克思主義經(jīng)典理論中的共產(chǎn)主義精神培育思想 59
2.3.2 中國化馬克思主義理論的中國精神培育思想 66
第三章 新時代大學生中國精神培育的現(xiàn)狀、問題和原因 80
3.1 新時代大學生中國精神培育的現(xiàn)狀 80
3.1.1 當前大學生中國精神認知、認同和踐行現(xiàn)狀 81
3.1.2 當前大學生中國精神培育的基本狀況 93
3.2 新時代大學生中國精神培育存在的問題 106
3.2.1 大學生中國精神素養(yǎng)發(fā)展不平衡 106
3.2.2 培育內(nèi)容系統(tǒng)性和現(xiàn)實性不強 107
3.2.3 求實原則和層次性原則貫徹不到位 107
3.2.4 培育方法創(chuàng)新性不足，針對性不強 108
3.2.5 大學生中國精神家庭教育和自我教育乏力 109
3.3 新時代大學生中國精神培育問題的歸因 110
3.3.1 大學生中國精神培育主體綜合素質(zhì)參差不齊 110
3.3.2 大學生中國精神培育途徑不完備 113
3.3.3 大學生中國精神培育機制不健全 115
3.3.4 大學生中國精神培育的社會環(huán)境復(fù)雜 116
3.3.5 大學生個性發(fā)展不完善 117
第四章 新時代大學生中國精神培育的內(nèi)涵、價值及目標 119
4.1 新時代大學生中國精神培育的內(nèi)涵 119
4.1.1 基本屬性：塑造大學生 “中國人的獨特精神世界”的 精神教育實踐活動 119
4.1.2 根本目的：培養(yǎng)能夠擔當實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢 大任的時代新人 121
4.1.3 規(guī)律遵循：遵循中國精神的生成發(fā)展邏輯和大學生中國精神 品質(zhì)的形成發(fā)展規(guī)律 121
4.2 新時代大學生中國精神培育的價值 123
4.2.1 新時代大學生中國精神培育的個體價值 123
4.2.2 新時代大學生中國精神培育的社會價值 125
4.3 新時代大學生中國精神培育的目標 127
4.3.1 形成正確的中國精神認知 127
4.3.2 產(chǎn)生高度的中國精神認同 129
4.3.3 葆有堅定的中國精神意志 131
4.3.4 樹立牢固的中國精神信念 131
4.3.5 生成自覺的中國精神實踐 132
第五章 新時代大學生中國精神培育的內(nèi)容、原則和方法 133
5.1 新時代大學生中國精神培育的內(nèi)容 133
5.1.1 基礎(chǔ)內(nèi)容：國家意識教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育 133
5.1.2 先導內(nèi)容：馬克思主義理論教育 135
5.1.3 核心內(nèi)容：理想信念教育和中國特色社會主義價值觀教育 136
5.1.4 重點內(nèi)容：中國精神本體理論與實踐教育 139
5.1.5 拓展內(nèi)容：與主要發(fā)達國家的國家精神比較教育 140
5.2 新時代大學生中國精神培育的原則 141
5.2.1 政治性與文化性相統(tǒng)一 141
5.2.2 理想性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一 141
5.2.3 理論性與實踐性相統(tǒng)一 142
5.2.4 傳統(tǒng)性與時代性相統(tǒng)一 143
5.2.5 整體性與層次性相統(tǒng)一 143
5.2.6 民族性與開放性相統(tǒng)一 144
5.3 新時代大學生中國精神培育的方法 145
5.3.1 新時代大學生中國精神培育的一般方法 145
5.3.2 新時代大學生中國精神培育的具體方法 147
5.3.3 新時代大學生中國精神培育的其他方法 151
第六章 新時代大學生中國精神培育的過程、 結(jié)構(gòu)和機制 152
6.1 新時代大學生中國精神培育的過程 152
6.1.1 大學生中國精神培育方案的制訂 153
6.1.2 大學生中國精神培育的實施 154
6.1.3 大學生中國精神培育的接受 155
6.1.4 大學生中國精神培育效果的評估 156
6.2 新時代大學生中國精神培育的結(jié)構(gòu) 157
6.2.1 新時代大學生中國精神培育的基本結(jié)構(gòu) 157
6.2.2 新時代大學生中國精神培育的形態(tài)結(jié)構(gòu) 161
6.2.3 新時代大學生中國精神培育的層次結(jié)構(gòu) 165
6.3 新時代大學生中國精神培育的機制 168
6.3.1 新時代大學生中國精神培育的動力機制 168
6.3.2 新時代大學生中國精神培育的整合機制 170
6.3.3 新時代大學生中國精神培育的功能機制 176
第七章 新時代大學生中國精神培育的優(yōu)化對策 179
7.1 提升高校教育工作者的綜合素質(zhì) 179
7.1.1 強化高校教育工作者培育大學生中國精神的意識 179
7.1.2 督促高校教育工作者樹立正確的大學生中國精神培育理念 180
7.1.3 提高高校教育工作者培育大學生中國精神的素養(yǎng) 181
7.1.4 提高高校教育工作者培育大學生中國精神的綜合能力 182
7.2 完善大學生中國精神培育的途徑 183
7.2.1 充分發(fā)揮黨團組織的培育作用 183
7.2.2 優(yōu)化大學生中國精神培育的課程體系和課程教育 184
7.2.3 加強大學生中國精神培育的實踐環(huán)節(jié) 186
7.2.4 將中國精神理念和元素融入校園文化建設(shè) 188
7.3 健全大學生中國精神培育機制 190
7.3.1 優(yōu)化大學生中國精神培育動力機制 190
7.3.2 優(yōu)化大學生中國精神培育整合機制 190
7.3.3 完善大學生中國精神培育功能機制 193
7.4 優(yōu)化大學生中國精神培育的外部環(huán)境 193
7.4.1 優(yōu)化大學生中國精神培育的社會環(huán)境 194
7.4.2 優(yōu)化大學生中國精神培育的家庭環(huán)境 197
7.5 加強大學生中國精神自知自覺自省教育 199
7.5.1 加強心理教育， 鍛造大學生堅強意志 199
7.5.2 加強思維訓練，提高大學生理性思辨能力 199
7.5.3 加強精神自省教育，提高大學生精神修為能力 200
參考文獻 202
后記 212
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