《應(yīng)用文寫作/公共素質(zhì)課“十三五”規(guī)劃精品教材》以“菁菁”為主人公貫穿應(yīng)用文教學(xué)始終，從一名學(xué)生求學(xué)到就業(yè)的成長視角出發(fā)，將應(yīng)用文知識深入淺出地融人“求學(xué)階段”和“就業(yè)階段”，再結(jié)合各階段的學(xué)習(xí)和應(yīng)用特點(diǎn)，將使用頻率較高的文種按照一定的邏輯順序統(tǒng)籌在各單元中，著力提升學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平。
　　《應(yīng)用文寫作/公共素質(zhì)課“十三五”規(guī)劃精品教材》的編寫以日常生活及工作中出現(xiàn)頻率比較高的應(yīng)用文文種的理論知識講解為主線（包含日用文書、科技文書、行政文書、事務(wù)文書、傳播文書、經(jīng)濟(jì)文書、司法文書、禮儀文書八大類，涵蓋面廣），并輔以大量語言規(guī)范；格式標(biāo)準(zhǔn)的例文及評析，加強(qiáng)了學(xué)生的寫作訓(xùn)練。
　　《應(yīng)用文寫作/公共素質(zhì)課“十三五”規(guī)劃精品教材》在編寫體例設(shè)計(jì)上，參考了任務(wù)驅(qū)動、模塊教學(xué)的編寫模式，每個單元設(shè)置“學(xué)習(xí)任務(wù)”，每個任務(wù)都由“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“情境導(dǎo)入”“例文評析”“知識點(diǎn)擊”“思考與訓(xùn)練”這幾個版塊構(gòu)成，將知識學(xué)習(xí)的“聽、說、讀、思、辨、寫”等邏輯過程巧妙地融人其中。
　　每個單元的“學(xué)習(xí)任務(wù)”結(jié)合求學(xué)、就業(yè)階段的不同需求設(shè)計(jì)具體的任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)識到在實(shí)際生活中對應(yīng)用文的需求；“學(xué)習(xí)目標(biāo)”分別從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)三方面細(xì)化了教學(xué)所要達(dá)到的效果；“情境導(dǎo)入”以菁菁的學(xué)習(xí)或工作、生活故事為切人點(diǎn)，每一個故事背后都包含應(yīng)用文的學(xué)習(xí)任務(wù)，再以任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生掌握應(yīng)用文寫作的現(xiàn)實(shí)意義；“例文評析”通過選取相關(guān)例文，并加以簡單評析，給學(xué)生提供參考；“知識點(diǎn)擊”通過對應(yīng)用文基礎(chǔ)知識的介紹，使學(xué)生掌握寫作的技巧與要領(lǐng)；“思考與訓(xùn)練”包括簡答、糾錯、寫作練習(xí)等不同題型，訓(xùn)練學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用能力。