《學(xué)校課程計(jì)劃完善實(shí)踐指南》試圖從學(xué)理基礎(chǔ)和實(shí)踐層面對(duì)前述問題進(jìn)行解答，全書既有理論層面的闡釋，又從實(shí)踐層面提供學(xué)校課程建設(shè)案例予以佐證。研究過程中，主要采用“案例撰寫工作坊”和“問題解決工作坊”兩種研修方式，圍繞課程實(shí)踐問題，學(xué)校教師和教育研究專家之間合作開展實(shí)踐性討論�！鞍咐珜懝ぷ鞣弧笔敲克鶎W(xué)�；诒拘ｍ�(xiàng)目開展的實(shí)踐研究，案例主題不同，采用“大家都帶著實(shí)踐中的問題來，通過頭腦風(fēng)暴形成解決方案，然后回到學(xué)校實(shí)踐解決方案，下次再帶著實(shí)踐的問題來”這樣循環(huán)遞進(jìn)的方式，直至成果形成；“問題解決工作坊”是針對(duì)項(xiàng)目學(xué)校研究過程中面對(duì)的共同性難題，如：如何合理表述課程目標(biāo)、如何設(shè)計(jì)與目標(biāo)一致的課程結(jié)構(gòu)等，采用“先聽理論講座，再回學(xué)校實(shí)踐；下次交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再聽理論講座，再回學(xué)校實(shí)踐”這樣的把大問題分解成小問題、一步一步深入的方式，直至問題解決。兩種不同形式的工作坊，分別針對(duì)不同問題類型，將寫作、實(shí)踐、指導(dǎo)、研習(xí)融為一體，促進(jìn)理論指導(dǎo)與實(shí)踐探索的緊密結(jié)合，充分發(fā)揮個(gè)人與集體的智慧，支持并帶動(dòng)研究實(shí)踐。
第一章 學(xué)校課程計(jì)劃完善的依據(jù) ／１
第一節(jié) 學(xué)理基礎(chǔ) ／３
一、學(xué)校課程計(jì)劃完善依據(jù)分析的理論基礎(chǔ) ／３
二、學(xué)校課程計(jì)劃完善依據(jù)分析的基本要素 ／４
第二節(jié) 實(shí)踐案例 ／９
一、指向教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的學(xué)�！叭ぷV課程”建設(shè) ／９
二、基于育人目標(biāo)的學(xué)校課程結(jié)構(gòu)完善 ／１５
三、為了每個(gè)孩子的想學(xué)、會(huì)學(xué)與樂學(xué)的學(xué)校課程計(jì)劃 完善 ／２１
四、以學(xué)習(xí)者為中心的國(guó)家課程校本化實(shí)施的研究 ／２５
第三節(jié) 實(shí)踐案例評(píng)述 ／３４
一、立足于依據(jù)的學(xué)校課程計(jì)劃完善 ／３４
二、學(xué)校課程計(jì)劃完善的依據(jù)多樣化并適當(dāng)有所側(cè)重 ／３６
三、對(duì)不同依據(jù)進(jìn)行統(tǒng)整以致共同發(fā)揮基礎(chǔ)性作用 ／３６
第二章 學(xué)校課程計(jì)劃完善的證據(jù) ／３９
第一節(jié) 學(xué)理基礎(chǔ) ／４１
一、學(xué)校課程計(jì)劃完善的證據(jù)內(nèi)涵 ／４１
二、學(xué)校課程計(jì)劃完善的證據(jù)類型 ／４２
三、學(xué)校課程計(jì)劃完善的證據(jù)來源 ／４４
四、學(xué)校課程計(jì)劃完善的證據(jù)收集 ／４６
五、學(xué)校課程計(jì)劃完善的證據(jù)處理 ／４７
第二節(jié) 實(shí)踐案例 ／４９
一、綠色指標(biāo)視野下基于證據(jù)的學(xué)校課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化／４９
二、基于證據(jù)的初中社會(huì)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建與實(shí)施 ／５７
三、個(gè)性，在選擇中綻放———“自助式”活動(dòng)課程之觸點(diǎn) 變革 ／６６
四、基于證據(jù)的學(xué)校課程評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究 ／７１
第三節(jié) 實(shí)踐案例評(píng)述 ／８７
一、增強(qiáng)證據(jù)視野下的學(xué)校課程計(jì)劃的完善 ／８７
二、證據(jù)來源多樣使其互證成為可能 ／８８
三、定量與定性相結(jié)合的證據(jù)分析方式 ／９０
四、證據(jù)處理和保存機(jī)制的建立 ／９０
五、對(duì)于“好證據(jù)”的基本共識(shí) ／９１
第三章 學(xué)校課程計(jì)劃完善的機(jī)制 ／９５
第一節(jié) 學(xué)理基礎(chǔ) ／９７
一、學(xué)校課程計(jì)劃完善機(jī)制的內(nèi)涵 ／９７
二、學(xué)校課程計(jì)劃完善所需的機(jī)制 ／９８
三、學(xué)校課程計(jì)劃完善機(jī)制的要素及其關(guān)系 ／９９
四、學(xué)校課程計(jì)劃完善機(jī)制的運(yùn)行 ／１００
第二節(jié) 實(shí)踐案例 ／１０１
一、從課程決策機(jī)制上保障學(xué)校課程計(jì)劃的完善／１０１
二、立足學(xué)校課程共同體，建設(shè)拓展型課程更新保障機(jī)制 ／１０８
第三節(jié) 實(shí)踐案例評(píng)述 ／１１５
一、學(xué)校課程計(jì)劃的完善機(jī)制是以實(shí)踐為導(dǎo)向的動(dòng)態(tài) 循環(huán)機(jī)制 ／１１５
二、學(xué)校課程計(jì)劃的完善機(jī)制貫穿學(xué)校課程建設(shè)全過程 ／１１６
三、建設(shè)共同體保障學(xué)校課程計(jì)劃的完善 ／１１７
第四章 學(xué)校課程計(jì)劃完善的路徑 ／１１９
第一節(jié) 學(xué)理基礎(chǔ) ／１２１
一、學(xué)校課程計(jì)劃完善路徑的內(nèi)涵 ／１２１
二、學(xué)校課程計(jì)劃完善路徑的類型 ／１２１
三、學(xué)校課程計(jì)劃完善路徑的選擇 ／１２３
第二節(jié) 實(shí)踐案例 ／１２６
一、“自然筆記”：從課程到課程群 ／１２６
二、ＰＩＥ課程：學(xué)校整體課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐 ／１３６
三、基于開放教育理念的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障制度建設(shè) ／１４４
四、社會(huì)實(shí)踐課程編制與完善的實(shí)踐創(chuàng)新 ／１５１
五、九年一貫制學(xué)校科學(xué)領(lǐng)域課程的統(tǒng)整研究 ／１５８
六、探索學(xué)生學(xué)業(yè)過程性評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)／１６３
第三節(jié) 實(shí)踐案例評(píng)述 ／１７７
一、學(xué)校課程計(jì)劃完善路徑具有多種取向 ／１７７
二、學(xué)校課程計(jì)劃完善路徑的實(shí)施要點(diǎn) ／１７９
后 記 ／１８１
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