欺負(fù)行為是中小學(xué)校經(jīng)常發(fā)生的一種特殊攻擊行為，它的主要特點(diǎn)在于力量的非均衡性、重復(fù)性與傷害性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中學(xué)生的欺負(fù)行為與方式發(fā)生了很大的變化，力量的非均衡性已經(jīng)不再僅限于傳統(tǒng)欺負(fù)行為中“以大欺小”“恃強(qiáng)凌弱”的簡單含義，傳統(tǒng)欺負(fù)與網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)的共發(fā)性與轉(zhuǎn)換性也受到廣泛的關(guān)注。由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，傳統(tǒng)欺負(fù)行為在網(wǎng)絡(luò)上廣泛傳播，引起社會的廣泛關(guān)注。
　　本書的目的在于調(diào)查網(wǎng)絡(luò)背景下中學(xué)生欺負(fù)行為的發(fā)生特點(diǎn)及相關(guān)影響因素，從而為相關(guān)部門制訂關(guān)于學(xué)校欺負(fù)行為的相關(guān)決策提供實(shí)證依據(jù)與針對性建議。
　　本書共分為八章，包括緒論、文獻(xiàn)回顧、研究工具編制、中學(xué)生欺負(fù)行為及各心理變量的發(fā)展現(xiàn)狀、中學(xué)生欺負(fù)行為與旁觀者行為的潛在類別及相關(guān)因素的分析，并在前期研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，提出了網(wǎng)絡(luò)背景下中學(xué)生校園欺負(fù)行為的干預(yù)建議。
　　第一章緒論部分主要厘定了關(guān)鍵概念，確定了研究目的、研究內(nèi)容、研究工具以及研究程序，并介紹了相關(guān)研究方法以及本次調(diào)查所采用的他人的成熟量表的情況。
　　第二章文獻(xiàn)回顧部分主要是對欺負(fù)行為的國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，就欺負(fù)行為的理論、欺負(fù)行為的測量以及欺負(fù)行為對中學(xué)生的影響進(jìn)行了簡單介紹，并就影響中學(xué)生欺負(fù)行為發(fā)生的相關(guān)因素進(jìn)行了分析，指出現(xiàn)有研究存在的問題及對本研究的啟示。
　　第三章與第四章是研究工具的編制。第三章采用開放式調(diào)查的方法，針對中學(xué)生對欺負(fù)行為的理解、欺負(fù)的主要類型、受欺負(fù)給中學(xué)生帶來的痛苦等問題進(jìn)行了質(zhì)性分析，同時(shí)調(diào)查了家長與教師對欺負(fù)行為的理解以及應(yīng)對方式。在第三章研究內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們編制了中學(xué)生欺負(fù)行為量表、旁觀者行為與受欺負(fù)者求助行為量表。
　　第五章是對中學(xué)生欺負(fù)行為的一般狀況進(jìn)行簡單分析，并對中學(xué)生積極心理品質(zhì)、生活滿意度與心理健康的發(fā)展水平以及各變量人口統(tǒng)計(jì)學(xué)上的差異進(jìn)行了分析。這是第六章與第七章分析的基礎(chǔ)。
　　第六章與第七章主要采用潛在類別分析方法，對中學(xué)生欺負(fù)行為與旁觀者行為進(jìn)行了潛在類別分析，而后在潛在類別分析的基礎(chǔ)上又對潛在類別的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，潛在類別在積極心理品質(zhì)、生活滿意度以及心理健康方面的差異進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。
　　第八章主要是在前七章的研究結(jié)果以及相關(guān)文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)中學(xué)生欺負(fù)行為發(fā)生的新特點(diǎn)，提出以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展作為校園欺負(fù)行為目標(biāo)，建立全校性的反欺負(fù)行為機(jī)制，采用融人式反欺負(fù)行為教育模式、加強(qiáng)對受欺負(fù)者提供支持與保護(hù)的全方位融人式干預(yù)方案。
　　本書可以為教育主管部門以及學(xué)校、教師干預(yù)中學(xué)校園欺負(fù)行為提供參考，也可以為家長提供相關(guān)建議，尤其是欺負(fù)者與受欺負(fù)者的家長。本書的調(diào)查結(jié)論也可以讓教育主管部門、教師、家長以及中學(xué)生自己認(rèn)識到積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)與心理健康對個(gè)體生活各方面的影響。