《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)[2019]4號(hào)）明確指出：職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。為此，職業(yè)教育迎來了改革的春天，全國(guó)職業(yè)院校迅速積極改革探索，拓展人才成長(zhǎng)通道，開展了職業(yè)教育本科層次試點(diǎn)，構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋，深入推進(jìn)高職對(duì)口招收中職學(xué)生和高職春季招生工作，開展了中職與本科“3+4”、中職對(duì)接高職“3+3”、高職與本科貫通“3+2”分段培養(yǎng)試點(diǎn)。這些試點(diǎn)的鋪開，涉及人才培養(yǎng)方案制訂、教學(xué)計(jì)劃修訂、教材建設(shè)。
　　本套教材是在貴州省交通運(yùn)輸廳課題“交通類高職�？婆c本科銜接（五年制）課程體系及核心教材研究與開發(fā)”的研究成果上，配合《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)[2019]4號(hào)）進(jìn)行職業(yè)教育分段培養(yǎng)開發(fā)的一套試點(diǎn)教材，其目的是進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，拓展職業(yè)教育人才成長(zhǎng)通道。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)[2019]4號(hào)）在教材建設(shè)上也明確提出：每3年修訂1次教材，其中專業(yè)教材隨信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)情況及時(shí)動(dòng)態(tài)更新。為此，教材組成員通過多方調(diào)研，專家論證，探索了新型職業(yè)發(fā)展道路，在技能人才培養(yǎng)模式下開發(fā)了特色教學(xué)資源。
　　本套教材突出了職業(yè)能力與工作崗位相結(jié)合的知識(shí)要點(diǎn)，突出了學(xué)生主體、教師引導(dǎo)的教學(xué)理念，建立了與公路運(yùn)輸專業(yè)相對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容，并在學(xué)生全面發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展等方面增加了相應(yīng)篇幅，其目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)和興趣學(xué)習(xí)。
　　在這些教材中，既有交通運(yùn)輸類各專業(yè)工學(xué)結(jié)合的核心課程教材，也有專業(yè)基礎(chǔ)課程教材。無論是哪種類型的教材，在編寫中，都強(qiáng)調(diào)對(duì)教材內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教材隨信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)情況及時(shí)更新內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教材為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)服務(wù)，強(qiáng)調(diào)教材的職業(yè)適應(yīng)性。因?yàn)樾陆滩牡氖褂帽仨毟�植于教學(xué)改革的成果之上，反過來又促進(jìn)教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，推進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革。
　　本套教材與傳統(tǒng)教材相比有如下5個(gè)方面的特點(diǎn)：
　　第一，該教材由原來傳統(tǒng)知識(shí)體系改為工作過程的項(xiàng)目、模塊結(jié)構(gòu)形式；教材中的項(xiàng)目來源于崗位工作任務(wù)分析確定的工作項(xiàng)目所設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目，教材中的模塊來源于完成工作項(xiàng)目的工作過程。
　　第二，教材的內(nèi)容不再依據(jù)相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)體系，而來源于相應(yīng)崗位的工作內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的選取依據(jù)完成崗位工作任務(wù)對(duì)知識(shí)和技能的要求，建立在行業(yè)專家對(duì)相應(yīng)崗位工作任務(wù)分析結(jié)果和專業(yè)教師深入行業(yè)進(jìn)行崗位調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上。注重學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生完成工作的能力。
　　第三，教材不再停留在對(duì)課程內(nèi)容的直接描述，而是十分注重對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的參與。在教材的各個(gè)項(xiàng)目之前，一般都提出了該項(xiàng)目應(yīng)該完成的工作任務(wù)，該任務(wù)可能是學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)，也可能是真實(shí)的工作任務(wù)。
　　第四，教材注重技能培養(yǎng)的學(xué)用性，基于工作過程開發(fā)的配套課程教材更注重學(xué)習(xí)者的認(rèn)知邏輯和學(xué)習(xí)效能，用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言描述配以豐富的圖片展示，加之教材內(nèi)容的組織考慮了知識(shí)、技能的相關(guān)性和邏輯性，使學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)輕松、運(yùn)用自如。
　　第五，教材結(jié)構(gòu)上大膽嘗試和創(chuàng)新，把握信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)情況，引入了大量的案例、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，融人新技術(shù)、新材料、新方法，加人大量圖片、動(dòng)畫、視頻、微課等信息化資源，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。
　　在教材的編寫過程中，也傾注了相關(guān)企業(yè)有關(guān)專家的大量心血和辛勤勞動(dòng)，在此謹(jǐn)向他們表示衷心的感謝！由于開發(fā)時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚不充分，錯(cuò)誤和不當(dāng)之處難免，敬請(qǐng)專家、同行指教。