《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)[2019]4號）明確指出：職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。為此，職業(yè)教育迎來了改革的春天，全國職業(yè)院校迅速積極改革探索，拓展人才成長通道，開展了職業(yè)教育本科層次試點，構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋，深入推進高職對口招收中職學生和高職春季招生工作，開展了中職與本科“3+4”、中職對接高職“3+3”、高職與本科貫通“3+2”分段培養(yǎng)試點。這些試點的鋪開，涉及人才培養(yǎng)方案制訂、教學計劃修訂、教材建設(shè)。
　　本套教材是在貴州省交通運輸廳課題“交通類高職�？婆c本科銜接（五年制）課程體系及核心教材研究與開發(fā)”的研究成果上，配合《國家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)[2019]4號）進行職業(yè)教育分段培養(yǎng)開發(fā)的一套試點教材，其目的是進一步促進專業(yè)教學改革，提高教學質(zhì)量，拓展職業(yè)教育人才成長通道�！秶�家職業(yè)教育改革實施方案》（國發(fā)[2019]4號）在教材建設(shè)上也明確提出：每3年修訂1次教材，其中專業(yè)教材隨信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級情況及時動態(tài)更新。為此，教材組成員通過多方調(diào)研，專家論證，探索了新型職業(yè)發(fā)展道路，在技能人才培養(yǎng)模式下開發(fā)了特色教學資源。
　　本套教材突出了職業(yè)能力與工作崗位相結(jié)合的知識要點，突出了學生主體、教師引導的教學理念，建立了與公路運輸專業(yè)相對應(yīng)的課程內(nèi)容，并在學生全面發(fā)展及可持續(xù)發(fā)展等方面增加了相應(yīng)篇幅，其目標是實現(xiàn)學生主動學習、積極學習和興趣學習。
　　在這些教材中，既有交通運輸類各專業(yè)工學結(jié)合的核心課程教材，也有專業(yè)基礎(chǔ)課程教材。無論是哪種類型的教材，在編寫中，都強調(diào)對教材內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，強調(diào)專業(yè)教材隨信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級情況及時更新內(nèi)容，強調(diào)教材為高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)服務(wù)，強調(diào)教材的職業(yè)適應(yīng)性。因為新教材的使用必須根植于教學改革的成果之上，反過來又促進教學改革目標的實現(xiàn)，推進職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革。
　　本套教材與傳統(tǒng)教材相比有如下5個方面的特點：
　　第一，該教材由原來傳統(tǒng)知識體系改為工作過程的項目、模塊結(jié)構(gòu)形式；教材中的項目來源于崗位工作任務(wù)分析確定的工作項目所設(shè)計的教學項目，教材中的模塊來源于完成工作項目的工作過程。
　　第二，教材的內(nèi)容不再依據(jù)相關(guān)學科的理論知識體系，而來源于相應(yīng)崗位的工作內(nèi)容。教學內(nèi)容的選取依據(jù)完成崗位工作任務(wù)對知識和技能的要求，建立在行業(yè)專家對相應(yīng)崗位工作任務(wù)分析結(jié)果和專業(yè)教師深入行業(yè)進行崗位調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)上。注重學生實踐訓練、培養(yǎng)學生完成工作的能力。
　　第三，教材不再停留在對課程內(nèi)容的直接描述，而是十分注重對教學過程的設(shè)計，注重學生對教學過程的參與。在教材的各個項目之前，一般都提出了該項目應(yīng)該完成的工作任務(wù)，該任務(wù)可能是學習性的工作任務(wù)，也可能是真實的工作任務(wù)。
　　第四，教材注重技能培養(yǎng)的學用性，基于工作過程開發(fā)的配套課程教材更注重學習者的認知邏輯和學習效能，用淺顯生動的語言描述配以豐富的圖片展示，加之教材內(nèi)容的組織考慮了知識、技能的相關(guān)性和邏輯性，使學習者學習輕松、運用自如。
　　第五，教材結(jié)構(gòu)上大膽嘗試和創(chuàng)新，把握信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級情況，引入了大量的案例、行業(yè)標準和技術(shù)規(guī)范，融人新技術(shù)、新材料、新方法，加人大量圖片、動畫、視頻、微課等信息化資源，增加了學生學習的趣味性。
　　在教材的編寫過程中，也傾注了相關(guān)企業(yè)有關(guān)專家的大量心血和辛勤勞動，在此謹向他們表示衷心的感謝！由于開發(fā)時間短，教學經(jīng)驗尚不充分，錯誤和不當之處難免，敬請專家、同行指教。