序

自2013年起，隨著“華村一家”品牌的確立和品牌產(chǎn)品之一專著的不斷面市，學(xué)界對(duì)我們的專著、專著作者以及由我撰寫的書序的關(guān)注度開始提升，與此同時(shí)，也引發(fā)一些朋友或?qū)W子的寫序需求。盡管這一需求與品牌產(chǎn)品之序的寫作動(dòng)機(jī)不同，一個(gè)是邀請(qǐng)性的請(qǐng)求序，一個(gè)是必須性的責(zé)任序，但不管能否勝任，都有求必應(yīng)，盡力為之，我想這與我“好為人師”的職業(yè)特性不無關(guān)系。這不，最近又有一個(gè)邀請(qǐng)從云南飛了過來。發(fā)出這一邀請(qǐng)的不是別人，正是我初為人師，親手培養(yǎng)的一名本科畢業(yè)生江淑斌。對(duì)其邀請(qǐng)，我自然應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，當(dāng)然對(duì)其送達(dá)案頭的專著《農(nóng)地流轉(zhuǎn)中的村集體職能：理論分析與實(shí)證檢驗(yàn)》認(rèn)真閱讀并以賞析的方式來為之作序。所以如此，均與作者和我的特殊關(guān)系使然。
相識(shí)相知
2001年底博士后出站，我從浙江大學(xué)來到大上海，來到百年學(xué)府上海交通大學(xué)，正式由一名專業(yè)研究人員轉(zhuǎn)行做“人民教師”，雖然沒有忘本，但研究已有“兼職”嫌疑。俗話說得好，“隔行如隔山”，由研究系列轉(zhuǎn)為教師系列，表面看，在今日大學(xué)“關(guān)注教師研究能力”盛行，但對(duì)我這么一位決意認(rèn)真做教師的人來說，則感覺尤其“壓力山大”。對(duì)于自己轉(zhuǎn)行能否成功，心里始終處在一種忐忑不安狀，直到今天也一樣。這種忐忑，不是因自己不會(huì)說普通話，也不是因自己沒有思想，而恰恰相反。發(fā)散性的思維方式與講著一口普通人講不了的“普通話”，交大學(xué)生能否接受了？特別是在面對(duì)大學(xué)教育行為“消費(fèi)者化”之現(xiàn)實(shí)，有限時(shí)間的師生互動(dòng)，如何避免被轟下講臺(tái)的尷尬，成了我心中的結(jié)。當(dāng)然，對(duì)于我的主業(yè)，研究生的培養(yǎng)，由于在浙江大學(xué)做博士后時(shí)有過成功的“見習(xí)博導(dǎo)”經(jīng)歷，從未擔(dān)心過。但面對(duì)教育部明令強(qiáng)調(diào)的教授必須為本科生教學(xué)服務(wù)的指令，我一直不敢掉以輕心。盡管努力再努力，也相信“天道酬勤”，但自知效果不會(huì)好到哪里？時(shí)代決定了我的教學(xué)方式，結(jié)果一定是“涇渭分明”。這就是我對(duì)自己轉(zhuǎn)行做大學(xué)教師的預(yù)判。
但是，不管......