從認(rèn)識到發(fā)現(xiàn):基于設(shè)計(jì)思維的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)錄
定 價(jià):68 元
叢書名:設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)讀本
- 作者:郭曉曄 著
- 出版時(shí)間:2020/7/1
- ISBN:9787112250905
- 出 版 社:中國建筑工業(yè)出版社
- 中圖法分類:J06
- 頁碼:209
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開本:32開
設(shè)計(jì)思維作為設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)向工具,對設(shè)計(jì)概念的確立——限定條件與關(guān)鍵問題的認(rèn)識——問題解決的路徑實(shí)施——設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的修正與完成——整體操作的過程都具有范式化的指導(dǎo)意義。
設(shè)計(jì)思維與方法課是有關(guān)設(shè)計(jì)關(guān)鍵能力與素質(zhì)培養(yǎng)的研究與實(shí)踐過程,作為指導(dǎo)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的參考書,提出由價(jià)值、方法、技術(shù)三位一體的完整設(shè)計(jì)教育架構(gòu),在方法論層面引入設(shè)計(jì)思維作為創(chuàng)新思維方法導(dǎo)向,通過對世界知名設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)與大學(xué)的教學(xué)模式分析,結(jié)合中國學(xué)生與學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,為基于設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)的相關(guān)訓(xùn)練提供了課程實(shí)錄參考,介紹了開放式學(xué)習(xí)模塊、視覺思維模塊、設(shè)計(jì)調(diào)研模塊、設(shè)計(jì)思維基礎(chǔ)等主要訓(xùn)練模塊內(nèi)容,并倡導(dǎo)課程設(shè)計(jì)從設(shè)計(jì)思維的作用機(jī)制中獲得積極的啟示,以多維度與開放的系統(tǒng),發(fā)現(xiàn)和定義學(xué)習(xí)中真正的問題,以良好的體驗(yàn)帶動學(xué)習(xí)能動性的發(fā)揮,創(chuàng)造性地引導(dǎo)可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。
《從認(rèn)識到發(fā)現(xiàn):基于設(shè)計(jì)思維的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程實(shí)錄》不拘界限,適合視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)及相關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)師生、設(shè)計(jì)師以及設(shè)計(jì)愛好者閱讀。
自20世紀(jì)80年代至今,恰逢中國經(jīng)濟(jì)騰飛,中國設(shè)計(jì)教育已經(jīng)歷三十多年跨越式發(fā)展,形成與西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)“時(shí)間性與歷史性”接續(xù)發(fā)展的歷程迥然不同的態(tài)勢。近年來藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科在各學(xué)科本科畢業(yè)人數(shù)中保持前三位,每年畢業(yè)人數(shù)超過10萬人,在肯定設(shè)計(jì)人才為發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)的同時(shí),我們也必須看到:在設(shè)備硬件與軟件技術(shù)等相對容易學(xué)習(xí)掌握的領(lǐng)域,我們儼然已同世界領(lǐng)先同步,而在設(shè)計(jì)目的與創(chuàng)新路徑等需要時(shí)間進(jìn)行價(jià)值思辨、創(chuàng)新模式探索與培育方面則無暇顧及。傳統(tǒng)設(shè)計(jì)師的角色多數(shù)在為商品經(jīng)濟(jì)服務(wù)并協(xié)助其創(chuàng)造了可觀的價(jià)值,也直接或間接塑造了今日的文化環(huán)境與精神風(fēng)貌。消費(fèi)導(dǎo)向加劇了單純以營利、實(shí)用為目的的設(shè)計(jì)觀,使設(shè)計(jì)業(yè)長期停滯在跟風(fēng)與模仿的層次,受就業(yè)導(dǎo)向的影響,設(shè)計(jì)教育難以肩負(fù)引領(lǐng)的責(zé)任,開始滯后于社會發(fā)展并陷入對新事物的匆忙應(yīng)對窘境中。設(shè)計(jì)教育有責(zé)任尋求突破,打破“彎道超車”的復(fù)制心態(tài),理性看待設(shè)計(jì)責(zé)任與作用機(jī)制,并沉著、專注于科學(xué)設(shè)計(jì)方法的研究與教學(xué)。
設(shè)計(jì)行為需要掌握可被重復(fù)、被驗(yàn)證的方法流程,設(shè)計(jì)教育也需要首先承認(rèn)因?yàn)樵O(shè)計(jì)有方法,才可以被傳授。設(shè)計(jì)思維與方法課程是基于“設(shè)計(jì)價(jià)值觀+設(shè)計(jì)方法論”的角度,重新審視設(shè)計(jì)教育的整體框架,定位關(guān)鍵基礎(chǔ)能力與素質(zhì)培養(yǎng)的課程研究與實(shí)踐過程。課程研究本著:“設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)課程”的初衷,將第一個(gè)動詞的“設(shè)計(jì)”建立在廣泛而深入的調(diào)研基礎(chǔ)上,審慎觀察與思考過往的設(shè)計(jì)教育,結(jié)合國內(nèi)外學(xué)院、機(jī)構(gòu)的相關(guān)設(shè)計(jì)思維研究與培養(yǎng)模式,通過課程論證、實(shí)驗(yàn)與迭代,形成有效的訓(xùn)練模塊,以達(dá)成基礎(chǔ)能力與素養(yǎng)的教學(xué)過程,面向未來以尋求關(guān)鍵的鑰匙。為促使設(shè)計(jì)人才更好地肩負(fù)起推動社會與文化創(chuàng)新的重要角色,并能夠主動適應(yīng)信息時(shí)代應(yīng)用設(shè)計(jì)與專業(yè)邊界的快速、多元與復(fù)雜的拓展變化,這是第一個(gè)從問題認(rèn)識、方法認(rèn)識到教學(xué)模式發(fā)現(xiàn)的過程。
前言
第一講 從設(shè)計(jì)為什么 看設(shè)計(jì)教什么
怎樣的夢想
怎樣的計(jì)劃
第二講 認(rèn)識設(shè)計(jì)思維
關(guān)于創(chuàng)造的思維導(dǎo)向
設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)
第三講 設(shè)計(jì)思維的模式類型
斯坦福大學(xué)D.school
斯坦福大學(xué)ME310 Global創(chuàng)新培訓(xùn)課程
斯坦福大學(xué)交流項(xiàng)目(XSEL)
NN/g尼爾森諾曼集團(tuán)的設(shè)計(jì)思維方法
設(shè)計(jì)思維的靈活性——適應(yīng)實(shí)際工作復(fù)雜情況的彈性需求
應(yīng)用于用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思維
快速有效的設(shè)計(jì)沖刺(Design Sprint)
設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育觀
羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院的通識教育觀——培養(yǎng)“設(shè)計(jì)藝術(shù)家”
耶魯大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院——“廣博”的通識教育
東京藝術(shù)大學(xué)——學(xué)以致用的設(shè)計(jì)教學(xué)觀
武藏野美術(shù)大學(xué)——“美與創(chuàng)造性”
第四講 設(shè)計(jì)思維的關(guān)鍵詞
移情(Empathize)
問題定義(Define)
設(shè)計(jì)原型(Prototype)
測試(Test)
第五講 基于設(shè)計(jì)思維的基礎(chǔ)訓(xùn)練
開放式學(xué)習(xí)模塊
Workshop 01 共建專業(yè)資源包
Workshop 02 采集與觀察
視覺思維模塊
Workshop 03 設(shè)計(jì)之我見
Workshop 04 抽象概念的視覺化
Workshop 05 趨勢概念的形色質(zhì)構(gòu)
設(shè)計(jì)調(diào)研模塊
Workshop 06 象限調(diào)研
設(shè)計(jì)思維基礎(chǔ)模塊
Workshop 07 設(shè)計(jì)思維工作營
參考文獻(xiàn)