后記

“閱動全家”與“書香嘉興”——書《閱動全家：親子閱讀手冊》后
徐　雁

多年來，嘉興市及其所轄各區(qū)、縣、市是我時常走動之地。除參加圖書館專業(yè)活動外，主要是應邀去做有關(guān)閱讀推廣的講座。自嘉興市圖書館在前年策劃并執(zhí)行了“‘閱動全家，書香嘉興’——幼兒智慧啟蒙閱讀活動”后，我又多了一個任務，就是在該活動框架中，要給家長們做如何從小培養(yǎng)孩子讀書習慣、如何構(gòu)建“學習型家庭”等話題的講座。

記得這項活動由當時的嘉興市人民政府文化廣電新聞出版局主辦，由嘉興市圖書館、南湖區(qū)教育文化體育局、鳳橋鎮(zhèn)人民政府承辦，正式啟動于2018年12月6 日，地點是在鳳橋鎮(zhèn)星火村的“文化禮堂”。在啟動儀式和隨后的開幕講座中，該鎮(zhèn)有70多個家庭的家長帶著學齡前兒童參加。我當日所做的講座，題為“一種家風是‘書香’”。通過一些古今中外的人物事例，跟家長們分享了“書香傳家”對于兒女成人、成長和成才的作用和意義等。與此同時，與嘉興市圖書館有著友好合作關(guān)系的嘉興市潤心閱讀促進中心老師胡佩盈、錢平英女士以及該市圖書館少兒閱覽部的館員和志愿者們一起，給參加該活動的孩子們生動講述了若干繪本故事，并帶領(lǐng)大家參觀了嘉興市圖書館開去村里的“汽車圖書館”，以激發(fā)他們對聽故事、看圖畫書的興趣，引導他們愛上閱讀。

嘉興市圖書館之所以能夠?qū)嵺`“‘閱動全家，書香嘉興’——幼兒智慧啟蒙閱讀活動”，除了因為該館領(lǐng)導認識到“未成年人閱讀”與“學習型父母”的重要性、必要性外，還因為在進入21世紀以后，嘉興市已建成在全國首屈一指的“城鄉(xiāng)一體化公共圖書館服務體系”。而“閱動全家，書香嘉興”這一走基層、接地氣、揚書香的閱讀推廣活動，就是以嘉興市圖書館總分館服務體系為基礎(chǔ)，聯(lián)合閱讀社工組織進行的一種“點對點，面對面”式的推廣。其輻射范圍可達各村（社區(qū)）的文化禮堂、農(nóng)家書屋及圖書流通站等，可有計劃、持續(xù)地開展。具體形式有“好家長課堂”、“好寶貝課堂”及“親子共讀課堂”等。作為主辦方，是期待借助這一系列活動以及示范性的指導，幫助父母提升對讀書重要性的認識，進而掌握“親子閱讀”的具體方法，從而通過積極宣傳“書香理念”，廣播“讀書種子”，推動“書香家庭”建設(shè)，夯實“書香嘉興”的社會基礎(chǔ)。

一般說來，在有關(guān)講座中，我都會闡釋以下的一些理念和觀點：

首先，惜時如金，讀書是福。“信息不等于知識，知識不等于智慧。”信息有冗余信息和垃圾信息，任何人消費信息都是要付出寶貴的人生時間成本的，如果一個孩子過早、過多地被手機信息洪流所誘惑并裹挾的話，那么一定是得不償失的�！叭藷o百年壽，常懷千歲憂�！比松�的本質(zhì)其實是一個“倒計時”的過程，家長要理性認識到信息、知識、智慧三者之間的聯(lián)系和區(qū)別，要善于提升自己并培養(yǎng)孩子的“信息情意”，進行寓教于樂的家庭導讀活動。

自20世紀90年代以來，信息、知識的爆炸式傳播和生活節(jié)奏的加快，技術(shù)、設(shè)備的更新迭代，使得深入閱讀不再是人們傳播知識唯一的方式甚至是主流方式，與之相對的，“碎片化閱讀”傾向在生活中變得越來越普遍。隨著閱讀內(nèi)容的碎片化，孩子們所關(guān)注的信息、汲取的知識，也隨之變得雞零狗碎，不成系統(tǒng)，直接影響到持續(xù)性、文化創(chuàng)意和思維能力的弱化。

美國塔夫茨大學兒童發(fā)展學教授瑪麗安·伍爾夫認為，閱讀有兩個階段——“學而讀”和“讀而學”。正是通過這樣兩種方式，大腦在閱讀的同時，便有額外的時間調(diào)動比喻、推理、類推等高級腦力活動，引入一個人所積累的感情和經(jīng)驗。這個時候，人腦就成為一個“閱讀大腦”�？墒浅砷L在數(shù)字化時代的孩子，其“閱讀大腦”正在快速地變異為“數(shù)字大腦”。這種“數(shù)字大腦”的思維習慣，是與熟練操作電腦鼠標或者滑動手機屏幕緊密相關(guān)的，盡管能夠即時在屏幕上反映出來的信息似乎非常全面而且高效，但其特點是獲取某種現(xiàn)成的“答案”，而不必做出獨立思考。因此，新生代讀者遭遇了某種“閱讀障礙”——不可能成為真正的流利讀者。而這，終將影響到孩子們的學業(yè)、職業(yè)和事業(yè)的成敗。

第二，開卷有益，釋書成思。在現(xiàn)時代，其實家長、孩子完全不必懼怕所謂“輕閱讀”“淺閱讀”“泛閱讀”，而應該警惕的是自己的不閱，孩子的厭讀；或者在所謂閱讀的過程中，形式大于內(nèi)容，沒有自己的“深思考”。因為只有思考才能引導更多的閱讀，深化知識的營養(yǎng)，并真正轉(zhuǎn)化為人生的智慧。而傳統(tǒng)的紙本書閱讀，可以在人生的起步——“學齡前”的奠基時段，養(yǎng)成關(guān)注文字細節(jié)、靜心閱讀圖文、從容理解主旨的讀書心態(tài)和閱讀素質(zhì)，使他善于以不變應萬變，更好地應對愈來愈淺碎和浮躁的網(wǎng)絡(luò)閱讀。所以家長要多多益善地與孩子和書本共處同享。

我提出一個關(guān)注孩子成長和成才的家長，一定要注重以親子閱讀為抓手、以文學作品閱讀為基礎(chǔ)的家庭閱讀。家長要是整天追劇看抖音，孩子就會跟著去追，而且追的頻次和水平很快就會比家長們還要多，還要高。因此，一個家庭不能僅有酒柜，還要有書櫥，最好要有個書房。有了書櫥和書房還不夠，家長必須要有讀書的實際行動，以身作則，身教為范。孩子走向社會的第一空間是在家庭，所以家長要有構(gòu)建“書香家庭”的知識理性和文化自覺。當年，梁實秋先生就說過:“一個正常的良好的人家,每個孩子應該擁有一個書桌,主人應該擁有一間書房。”這“書桌”和“書房”，應該成為一個“學習型家庭”的基本配置，當然還應該有舉手可得的家藏名著經(jīng)典和佳作好書。高希均先生則更曾直言呼吁，應該“書柜代替酒柜，書桌代替牌桌”。

在家庭閱讀的場景中，家長扮演的是導讀者、答疑者和啟發(fā)者的角色，導讀、答疑和啟發(fā)也正是親子閱讀的關(guān)鍵。舉例來說，“親子閱讀”要從引導孩子看優(yōu)秀繪本圖書開始，家長要扮演的是導讀者的角色。繪本閱讀也有技巧，一本繪本如果僅僅被家長念一遍，可能幾分鐘不到就念完了，但孩子可能只吸收了10%的營養(yǎng)。如果家長可以變換不同的角度去解讀繪本，并和孩子進行啟發(fā)式、發(fā)散式、情感式的交流互動，反反復復，孩子就會愛上這本書，投入到繪本中的知識世界、情感世界，他的智力、潛力也得到開發(fā)。在孩子提出奇奇怪怪的各種問題的時候，家長一定要耐心，尊重孩子的想法。而且家長此時應該研究自己的孩子——為什么我的孩子會想到這個問題？而非研究這個問題本身。孩子的童心、童言是應該被珍惜的。

第三，讀書作文，知行合一。一個學齡孩子課外閱讀的最佳時段，是從小學高年級到初二，初三以上不作為課外閱讀的重點，因為孩子面臨中考、高考，閱讀最好進入到“缺什么，補什么”的階段。有些家長說我經(jīng)常帶孩子去圖書館，也看很多書，為什么他的作文還是寫不好呢？這是家長站在了功利主義的角度思考問題。這個孩子只要讀了佳作經(jīng)典，一定對他的為人處世、言行舉止有影響。不同的人走向不同的道路，課外閱讀起到了很重要的作用。什么時候這種影響力會爆發(fā)，需要不同的環(huán)境來激發(fā)。但家長應該相信近朱者赤的道理，當孩子吸收了優(yōu)良精神文化產(chǎn)品的時候，一定會沿著出色的軌道發(fā)展。通過閱讀來讓孩子的智商和情商和諧發(fā)展，對孩子來說更有人文意義。這也是家長需要有的心態(tài)。

小學生都應該讀一讀《城南舊事》，林海音的這本書反映了一個女孩在兒童世界中明白和不明白的成人世界中的悲歡離合，通過閱讀這部作品，可以提升孩子心智。這本書是孩子成長過程中繞不開的讀物，它被選入了小學語文課本。對于中學生來說，應該讀一讀巴西作家若澤·毛羅·德瓦斯康塞洛斯的作品《我親愛的甜橙樹》。此書講了一個小男孩逆向成長的經(jīng)歷，通過閱讀這本書會給孩子提供一種成長的正能量。

高二以上年級的孩子讀書，是可以幫助他們把各種類型的作文都寫好。如果800字的作文只能寫600字，后面就沒話寫了，就說明閱讀的基礎(chǔ)還是不夠，腦海里的詞匯、語句、段落存貯不足。莫言、孫犁、沈從文、余光中、趙麗宏這些名家的散文隨筆作品，都可以利用假期來讀一讀，不要求全部讀完，只要讀幾篇，也能培養(yǎng)語感和提升文學素養(yǎng)，對寫作文的能力有幫助。還有汪曾祺先生的作品，他常常從小事有感而發(fā)。

在講座最后，我往往強調(diào)的是，家長不僅要給自己的孩子提供課外閱讀的時間，更要容許他們抓緊完成功課之余，自由寬松地去讀閑書，讓孩子們按照自己的興趣和愛好去閱讀。在《全民閱讀知識導航》（徐雁、李海燕主編，南京大學出版社2016年版）里，就有專門談“家庭閱讀環(huán)境”如何營造，“學生閱讀素養(yǎng)”如何培養(yǎng)等操作性問題的，可以參閱。

家庭是社會的細胞，“書香嘉興”自然離不開“閱動全家”，這個活動的側(cè)重點是家庭閱讀。但當一個孩子進入“學齡期”，那么“書香校園”也就成為知識接力的所在了。因此我在嘉興有關(guān)單位所做的題為“最是書香能致遠——閱讀選擇與幸福追求”“在文學書香里成人與成長——中外文學名著中的成長故事”的講座中提出，“書香校園”建設(shè)，是學校教育的永恒追求這一理念，應“月讀一書，日行一善”，自覺追求學以致用、知行合一的人生高境界，并結(jié)合高希均先生《閱讀救自己：50年學習的腳印》（人民出版社2011年版）中的“新讀書主義”理念，認同其“不再為應付考試而讀書”“不再為應付就業(yè)而讀書”“人生學習的起點，是讀一流的書”的觀點， 認為中外名著佳作，古今經(jīng)典好書，是人類精神養(yǎng)成的“維生素”。并結(jié)合朱自清《背影》、林海音《城南舊事》、劉德偉《一粒珍珠的故事》《陳衡哲早年自傳》《沈從文自傳》以及莫言和成龍成長的故事，闡述“讀書是福，貴在珍惜”的道理，指出只要持續(xù)保持讀書求知的進取身姿，“人生的理想插上書香的翅膀”，勢必理想成真。

如今，經(jīng)過真實的檢驗，以嘉興市圖書館館長沈紅梅研究館員領(lǐng)銜的團隊，主編完成了《閱動全家：親子閱讀手冊》，全書分為四章，依次概述了0-6歲“親子閱讀推廣項目”的來歷，介紹了“好寶貝課堂”、“好家長課堂”及“領(lǐng)讀者課堂”的內(nèi)涵，不僅項目文案明晰，活動案例生動，而且有關(guān)的分析解讀也頗到位，頗便各有關(guān)圖書館同行的學習借鑒。爰書本文，以為推介。

2020年5月6日
定稿于金陵雁齋山居

作者系南京大學信息管理學院教授、博士生導師，兼中國閱讀學研究會名譽會長，中國圖書館學會閱讀推廣委員會副主任，系全國“十佳閱讀推廣人”之一。長期從事中國圖書文化史研究及全民閱讀推廣實踐，著有《藏書與讀書》《舊書陳香》《閱讀的人文與人文的閱讀》等。