《電工學(xué)（少學(xué)時）》第3版自2007年出版以來已有12年了。近10多年來，我國高教界一直在探索工程教育的新途徑，如實施卓越工程師培養(yǎng)計劃，開展工程教育專業(yè)認(rèn)證，推行CDIO工程教育等。在此背景下，2017年教育部啟動了“新工科”研究和實踐項目，新工科建設(shè)在我國高等工程教育界掀起了改革熱潮。如何對《電工學(xué)（少學(xué)時）》第3版教材進行修訂，以適應(yīng)新工科的建設(shè)與發(fā)展對課程和教材的要求是我們近年來一直在探索的課題。本書（第4版）主要在體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、應(yīng)用實例、自測題以及新形態(tài)教材模式等方面進行了改進、補充和完善。
　　1.在電工技術(shù)、電子技術(shù)和電系統(tǒng)三位一體的整體框架中，構(gòu)建器件一電路一系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)。電工學(xué)課程對于非電類學(xué)生，重在掌握電氣工程學(xué)的基本原理和方法，并建立系統(tǒng)概念。因而本書保持電工技術(shù)（上篇）、電子技術(shù)（中篇）和電系統(tǒng)（下篇）的整體框架，以“電工技術(shù)”和“電子技術(shù)”為兩條主線，從器件功能到電路分析逐步展開；以“電系統(tǒng)”為匯聚點展現(xiàn)強、弱電技術(shù)的工程應(yīng)用領(lǐng)域，三者的有機結(jié)合形成電工學(xué)課程的整體架構(gòu)。這種由簡單到復(fù)雜、由局部到整體的體系結(jié)構(gòu)，適合學(xué)生在少學(xué)時的電工學(xué)課程中掌握從技術(shù)基礎(chǔ)到實際系統(tǒng)概念的知識體系�！半姽ぜ夹g(shù)”和“電子技術(shù)”的教學(xué)重在使學(xué)生掌握電氣、電子學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本方法，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和科學(xué)思維能力；而“電系統(tǒng)“作為學(xué)生了解電工、電子技術(shù)在工程領(lǐng)域應(yīng)用的窗口，則重在講授基本原理過程中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從整體上建立系統(tǒng)概念、提高實際應(yīng)用能力。例如，講完三相電路后可引入電力系統(tǒng)的概述；講到差分輸入運放電路可引入其在溫度測量系統(tǒng)中的應(yīng)用；講到異步電動機的電磁轉(zhuǎn)矩特性時，可介紹其在變頻調(diào)速系統(tǒng)中的應(yīng)用等；學(xué)生們也可通過“電系統(tǒng)”的窗口，了解現(xiàn)代通信技術(shù)和通信系統(tǒng)體系，拓寬專業(yè)視野。
　　2.加強基礎(chǔ)性，精選精編教材內(nèi)容。對于少學(xué)時的電工學(xué)課程，面臨著學(xué)時數(shù)少、內(nèi)容多的矛盾，需要精煉教材內(nèi)容，闡明最基本的基礎(chǔ)理論和方法，注重學(xué)習(xí)過程中分析能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在本書“電工技術(shù)”的基礎(chǔ)理論中，增加了電路的功能以體現(xiàn)其能量處理屬性和信號處理屬性；明確給出了依據(jù)電壓、電流參考方向計算電功率和電能（量）的意義，以及額定值的重要概念；從工程上模型化的近似觀點，引出實際器件抽象為能用元件伏安特性方程表示的理想模型，進而將實際電路抽象為電路模型進行分析；為加強基本理論的理解和基本方法的掌握，在單相正弦交流電路分析中，增設(shè)一節(jié)闡述建立相量分析法的思想方法，以及應(yīng)用相量法和相量圖法的典型例題；在三相交流電路分析中，明確給出對稱三相電路簡化為單相電路的分析法及其應(yīng)用示例；另外，將變壓器、電動機、電氣控制等3章內(nèi)容進行精簡，合并為“電器、電動機及電氣控制”一章內(nèi)容。在“電子技術(shù)”中，以“管”帶“路”，重構(gòu)模擬電路的體系結(jié)構(gòu)；對放大電路中的反饋、晶閘管及其應(yīng)用電路、運算放大器的傳輸特性等難理解的部分重要章節(jié)，充實相應(yīng)的理論知識和課堂例題；增加數(shù)字電路中組合邏輯電路和時序邏輯電路的內(nèi)容。此外，將“場效晶體管”作為附錄歸入“電系統(tǒng)”中作為測控系統(tǒng)實例的附錄；將電力系統(tǒng)中的安全用電內(nèi)容歸入三相交流電路中闡述；在通信系統(tǒng)中增加與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的“手機通信系統(tǒng)”內(nèi)容。
　　3.增設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和自測題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。依據(jù)教育部高等學(xué)校電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會制定的“電工學(xué)”課程教學(xué)基本要求的基本內(nèi)容，在“電工技術(shù)”和“電子技術(shù)”各章前增加“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的描述，使學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”有一個統(tǒng)一明確的要求，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行學(xué)習(xí)。同時，針對各章學(xué)習(xí)目標(biāo)在每章內(nèi)容結(jié)尾增設(shè)“本章學(xué)習(xí)目標(biāo)自測題”，自測題內(nèi)容涵蓋了本章學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，并將自測題的解答制作成錄屏文件，以新形態(tài)教材模式在本書中展現(xiàn)，即由每一道自測題的講解視頻生成的二維碼印在自測題旁邊，便于學(xué)生做完自測題后通過掃描二維碼直接觀看，核對自測結(jié)果，從而引導(dǎo)學(xué)生在課后以學(xué)習(xí)目標(biāo)作為“路標(biāo)”，自主測試完成自習(xí)、自檢的學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)習(xí)成效。
　　4.增設(shè)應(yīng)用實例，理論聯(lián)系實際，加強應(yīng)用性。在“電工技術(shù)”和“電子技術(shù)”的每章最后一節(jié)，增加與本章概念和理論應(yīng)用相關(guān)的“應(yīng)用實例”，以加強理論與實際相結(jié)合，幫助學(xué)生了解如何將所學(xué)概念、方法和理論應(yīng)用于實際系統(tǒng)中。新增應(yīng)用實例中有許多與現(xiàn)代生活密切聯(lián)系的實際應(yīng)用，如手機觸摸屏、照相機閃光燈電路、電吹風(fēng)加熱器、收音機、充電器、擴音機、故障報警器、數(shù)字鐘、單向異步電動機在家用電器中的應(yīng)用等；也有人體模型和用電安全的實例分析，與儀器相關(guān)的功率表、互感器、穩(wěn)壓電源、逆變器和壓力傳感器等內(nèi)容。這些應(yīng)用實例注重了理論與實際的緊密聯(lián)系，涵蓋面寬，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)以致用的能力，也能讓學(xué)生了解電工技術(shù)和電子技術(shù)在不同領(lǐng)域中應(yīng)用的概貌�！皯�(yīng)用實例”可作為學(xué)生課后的自學(xué)內(nèi)容，以進一步加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。
　　本教材是上海市精品課程“電工學(xué)”的主講教材，參考授課學(xué)時數(shù)為40~ 56學(xué)時。為兼顧不同高校的少學(xué)時“電工學(xué)”課程教學(xué)中對知識點的不同需求，書中對加深加寬內(nèi)容標(biāo)以“木”號，可作為教材的選講內(nèi)容或自學(xué)內(nèi)容。各章學(xué)時數(shù)分配如下（僅供參考）：
　　第1章 電路分析基礎(chǔ)（4~6學(xué)時）
　　第2章 正弦交流電路（6~8學(xué)時）
　　第3章 三相交流電路（2~4學(xué)時）
　　第4章 電器、電動機及電氣控制（6~8學(xué)時）
　　第5章 半導(dǎo)體二極管及其應(yīng)用電路（2~4學(xué)時）
　　第6章 晶體管及其交流放大電路（6~8學(xué)時）
　　第7章 晶閘管及其應(yīng)用電路（2~4學(xué)時）
　　第8章 集成運算放大器及其應(yīng)用電路（4~6學(xué)時）
　　第9章 數(shù)字電路（6~8學(xué)時）
　　*第10章 電力系統(tǒng)（選講）
　　*第11章 測控系統(tǒng)實例（自學(xué)）
　　*第12章 通信系統(tǒng)（自學(xué)）
　　本書（第4版）是在吳雪主持下，編者們一起研討、改編、修訂完成的，并認(rèn)真聽取和采納了張南教授的意見和建議。各章修訂編寫以及配套的多媒體素材編制者為：吳雪，第1、2、3、10、11、12章；張雪芹，第7、8章；宋繼榮，第5、6章；李振坡，第4章；張勝輝，第9章。全書由吳雪統(tǒng)稿；張南、吳雪任主編；張雪芹、宋繼榮任副主編。
　　本書由天津大學(xué)王萍教授審閱，作為本書主編之一吳雪的好友和曾經(jīng)的同事，她一直關(guān)注著本教材的編寫和進展，在與她的交流和討論中獲益良多，在此向她表示由衷的感謝！
　　本書第1版、第2版和第3版由張南教授主編，陳維槎、張萬順、董建華、高言、吳雪等教師先后參與了編寫。他們的工作為本書奠定了堅實的基礎(chǔ)。在此特代表第4版編者向張南等老一輩教師們?yōu)榻滩姆瞰I大量時間、心血、精力和給予編者們的信任與支持表示衷心的感謝和崇高的敬意！