筆者在普渡大學(xué)讀博士期間，耳濡目染，除了在研究方面，在教育方面也有幸受到不少優(yōu)秀教授的影響。當(dāng)筆者2001年在雪城大學(xué)（Syracuse University）開始教學(xué)生涯時(shí)，很多潛移默化帶來的理念就自然在自己的教學(xué)中體現(xiàn)出來，其中最大的一點(diǎn)就是理論與實(shí)踐相結(jié)合。這看似老生常談，但真正做到卻不容易。教理論易，。教實(shí)踐難，設(shè)計(jì)一套動(dòng)手實(shí)踐的教案則更難。沒有有效的動(dòng)手實(shí)踐，理論與實(shí)踐相結(jié)合就是一句空話。
　　在普渡大學(xué)讀書時(shí)，筆者學(xué)習(xí)過的操作系統(tǒng)、編譯原理和網(wǎng)絡(luò)等課程都有非常好的教材，并且每門課程都有精心設(shè)計(jì)的動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)。這些教材不僅講授抽象的理論，而且結(jié)合了很多與實(shí)踐密切相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，既能學(xué)到系統(tǒng)的知識，又能通過實(shí)踐加深對知識的理解。遺憾的是，在計(jì)算機(jī)安全領(lǐng)域，能夠做到理實(shí)交融的教材并不多。從2001年開始教學(xué)后，筆者陸續(xù)使用過一些教材，但都不滿意。筆者一直在教學(xué)中貫徹理實(shí)交融的理念，但不是按照任何一本書來做的。筆者也曾想自己編寫一本教材，但當(dāng)時(shí)沒有太多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對計(jì)算機(jī)安全的理解和領(lǐng)悟也還沒有達(dá)到能夠隨心所欲寫作的地步，因此第1章還未寫完，就覺得寫不下去了，即使再寫下去，也未必能超越其他的教材。于是擱筆，這一擱就是十幾年。
　　這十幾年雖然沒能寫出教材，但筆者精心設(shè)計(jì)了30多個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，除了自己使用之外，還免費(fèi)提供給其他教師和學(xué)生使用。這些實(shí)驗(yàn)彌補(bǔ)了已有教材在實(shí)踐方面的不足。筆者聯(lián)系了幾乎所有比較有名氣的計(jì)算機(jī)安全方面教材的作者，授權(quán)他們免費(fèi)使用這些實(shí)驗(yàn)作為教材的輔助材料。在設(shè)計(jì)這些實(shí)驗(yàn)的過程中，筆者也加深了對計(jì)算機(jī)安全的領(lǐng)悟，很多看似獨(dú)立的知識點(diǎn)也因?yàn)閺倪@些實(shí)驗(yàn)中得到的經(jīng)驗(yàn)逐步在腦海中形成知識體系。
　　同時(shí)在這十幾年中，筆者在教學(xué)方面也漸漸成熟，掌握了如何循序漸進(jìn)地把較難的內(nèi)容講清楚講透徹，如何把實(shí)踐結(jié)合到教學(xué)中，如何通過比喻讓學(xué)生更好地理解抽象的概念和原理，如何舉一反三，如何把相關(guān)知識點(diǎn)串聯(lián)起來，如何從不同角度出題看學(xué)生是否真正理解了某個(gè)知識點(diǎn)，等等。這些積累，使筆者在計(jì)算機(jī)安全教學(xué)方面漸漸形成了一套自己的體系，一套與別人不同、自始至終貫徹理實(shí)交融理念的教學(xué)體系。