《沒有故事的佼佼者》內(nèi)容分為教學(xué)感悟，專業(yè)思考，課余講學(xué)記錄及生活心得體會(huì)四個(gè)部分。作者基于多年的高等教育一線教師的工作經(jīng)驗(yàn)，通過自身所學(xué)的傳記敘事的專業(yè)角度分析了現(xiàn)今青少年成長在家庭、學(xué)校、社會(huì)三大教育模塊所面臨的機(jī)遇和問題。同時(shí)以文化學(xué)者的身份探討了創(chuàng)造力對于民族發(fā)展的重要作用，并對教育工作者如何學(xué)習(xí)具備創(chuàng)造力培養(yǎng)能力進(jìn)行了具有專業(yè)深度的分析。全書語言平實(shí)，見解中肯，是出色的教育知識讀物。
適讀人群 ：心理學(xué)專業(yè)學(xué)生及從業(yè)者；熱衷于教育的學(xué)生家長；教育研究者
作者為西南師范大學(xué)學(xué)士，英國巴斯大學(xué)博士，在中國和西方國家都有豐富的學(xué)習(xí)和教育經(jīng)歷，在受教育者和教育者不同身份的數(shù)次轉(zhuǎn)換中積累了具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn)。在本書中，作者將這些經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自己所研究的傳記敘事專業(yè)，對中國教育應(yīng)當(dāng)如何更注重人的個(gè)體成長，個(gè)體的成長如何與社會(huì)健康發(fā)展互促進(jìn)步，教育者怎樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，如何判斷汲取西方不同階段不同流派的教育經(jīng)驗(yàn)等熱點(diǎn)問題都提出了具有創(chuàng)建性的解答，深入淺出，旁征博引，極具可讀性。
趙宏琴，浙江大學(xué)外國語言文化與國際交流學(xué)院副教授。先后獲得西南師范大學(xué)外國語言與文學(xué)學(xué)士、英國巴斯大學(xué)博士學(xué)位。主要研究興趣涉及信息技術(shù)在教育環(huán)境下的應(yīng)用，兒童語言發(fā)展與創(chuàng)造力開發(fā)，質(zhì)性研究方法等領(lǐng)域。
序
第 1 章 我要一個(gè)故事
沒有故事的佼佼者
語言與思維
教學(xué)文化
閑談創(chuàng)造力
教育制度與創(chuàng)造力
教育文化與創(chuàng)造力
考試與創(chuàng)造力
教育中的創(chuàng)造力危機(jī)
原創(chuàng)不足，原因何在 ？
原創(chuàng)人才培養(yǎng)
第 2 章 被鼓勵(lì)的習(xí)慣性沉默
傳記研究中的真實(shí)與美感
溝通中的“以為”
女人—《第二性》—“小三”
意識與物質(zhì)
“常識”與“個(gè)人知識”
隱喻與認(rèn)知
隱喻與教學(xué)文化
“文”“理”的高下之辯
第 3 章 如何找回自己的表達(dá) 能力
鏡子效應(yīng)—換位思考—自傳體研究方法
鏡子效應(yīng)—自我—寫作溝通
生活與生命
模式設(shè)計(jì)
英語寫作
電影與寫作
群體“成見”的可能
“大山”與“大�！�
第 4 章 從個(gè)人感受開始評價(jià)
三毛與紀(jì)實(shí)小說
李安：生命，透明與野性
創(chuàng)新天才喬布斯
對蘋果發(fā)布會(huì)的幾點(diǎn)感悟
當(dāng)性別差異遭逢文化差異
劉勰創(chuàng)作理論視角下的人文關(guān)系
創(chuàng)造力與知識經(jīng)濟(jì)模式
第 5 章 講述自己的故事
我們放不下的就是證明我們存在的價(jià)值
假如給我三天生命
“欲興國民，先興小說”的命題
蒼白生活里最美的遇見
從“傳記敘述研究課程”探究如何成為
有故事的人
大學(xué)校訓(xùn)與大學(xué)精神
“近親”現(xiàn)象
論“懷舊”情緒
第 6 章 對孩子，有無限的 耐心
教師權(quán)威
教師的工作
情商與兒童教育
可持續(xù)開放學(xué)習(xí)心態(tài)
培養(yǎng)判斷能力
第 7 章 觀海聽濤
英語寫作中思維模式的文化差異
外語寫作中作者身份認(rèn)同的意識
形態(tài)問題
出國留學(xué)
教育機(jī)構(gòu)合作共享優(yōu)質(zhì)教育資源的未來
孔子學(xué)院文化影響力杠桿效應(yīng)分析
第 8 章 教與教相長
愛的教育
走近創(chuàng)造力
創(chuàng)造力的本質(zhì)與培育
課程概念
致謝
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