讀中華英雄故事，立中國少年之志
歷史的長河滾滾向前，奔流不息，其間英雄豪杰不絕如縷。他們滿腔熱血，秉承著精忠報國的志向，憑借百折不撓的信念、臨危不懼的氣概，保家衛(wèi)民、護國安邦。不管時代如何變遷，這樣的英雄精神，都是中華民族核心價值觀的集中體現(xiàn)，它不僅存在于英雄所在的時代，還能代代傳承，給當代人以引領(lǐng)與激勵。
尤其是生活于當下這個和平年代的少年兒童，他們衣食無憂，熱衷于追星，沉迷于電子游戲，以做網(wǎng)紅主播為職業(yè)理想，更在娛樂圈的影響下，崇尚陰柔之美。他們對“小鮮肉”如數(shù)家珍，卻對為延續(xù)民族命脈而舍身求法的歷史人物很陌生，更談不上心生敬慕。這樣的現(xiàn)象任其泛濫開去，很可能會影響少年兒童的審美追求以及人生觀、價值觀的形成，甚至有可能慢慢銷蝕掉國家和民族的陽剛之氣與血性。
孩子需要精神榜樣，但在人生觀、價值觀尚未形成的階段，他們的感覺能力比思考能力、分析能力要來得快，自然，很多行為便缺乏理性。所以，他們追星、追網(wǎng)紅都算不上錯，但成年人應該有意識地引導孩子更多地去了解、尊敬這樣一些人：他們有著崇高的品格、寬廣的胸襟和遠大的志向，他們的仁義、勇氣以及甘于奉獻的精神都歷久彌新，而這些，正是娛樂至死的現(xiàn)在，我們以及下一代身上，逐漸消失的東西。而且，這些英雄在勤奮學習、尊敬師長、友愛伙伴、以身作則等方面通常也稱得上楷模，少年兒童如果將他們視為精神榜樣，那不但內(nèi)心將具有無窮的力量，還會逐步養(yǎng)成良好的生活學習習慣。這正是我創(chuàng)作這套書的初心。
江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年。在五千年的歷史進程中，風流人物數(shù)不勝數(shù)，哪些人稱得上英雄，哪些人又堪為當下少年兒童的偶像？
其實，帝王將相、文人騷客、思想家、藝術(shù)家、科學家等，對社會發(fā)展起到推動作用之人物，都是當之無愧的歷史英雄，文治武功，都應該為當下孩子所崇敬、學習。但若要覆蓋到方方面面，一套書肯定講不完、說不透。不過古往今來，提及英雄，我們首先想到的往往就是戰(zhàn)爭英雄，再結(jié)合自己20年來的研究方向，因此這套書的英雄選取，聚焦在了以武功建業(yè)傳世的沙場戰(zhàn)將上。
講歷史，以時間為軸最為清晰。我將自遠古至清朝的幾千年歷史，劃分為10個歷史階段，從這些歷史階段中精選出決定中國歷史走向、影響歷史進程、推動歷史發(fā)展的英雄104名。婦好、勾踐、荊軻、諸葛亮、祖逖、張騫、郭子儀、李靖、岳飛、文天祥、戚繼光、左宗棠……他們或為封疆大吏，或為驍勇戰(zhàn)將，或為文臣謀士，或為婦人少年，雖然身份、特長乃至性別都有所不同，但他們同是為開國、興國而浴血疆場的英雄，同樣擁有崇高的理想和價值追求，而且可貴的是，每位英雄的身上都有獨特的閃光點：有“我以我血薦軒轅”的大勇武、“不戰(zhàn)而屈人之兵”的大謀略，也有“何須馬革裹尸還”的悲壯豪邁、“生當作人杰，死亦為鬼雄”的凜然風骨，以及“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的磅礴氣勢……種種英雄品格，自然發(fā)軔于英雄精神的沃土，成為英雄精神的遺傳基因。代代歷史英雄，正是在這種英雄品格的孕育中，前赴后繼，成為后人奮進的路標與指路的明燈。
不過，雖然這套書寫的是沙場英雄的小傳，談及數(shù)個朝代的更迭，不可避免講到無數(shù)重要的歷史戰(zhàn)爭，但對于戰(zhàn)事中的暴力、血腥片段，創(chuàng)作時都進行了適當?shù)膭h節(jié)處理，我更希望通過人物高潔的品格來挖掘、塑造英雄形象——我們是希望，在為當下孩子注入陽剛之氣，幫助他們養(yǎng)成自信樂觀、勇敢守信等品格的同時，對英雄的刻畫也做到取舍有度，以免讓分辨力較弱、自控力尚不足的孩子，陷入暴力尚武的怪圈。
歷史不僅是人類生活的延續(xù)、編年事件的累積，還是不同族群思想意識的延續(xù)，更是歷史深壑中那些獨特個體視角的投射，因此，歷史故事不能散點式地去講。在這套書中，我以史實為據(jù)，力圖通過英雄的故事來還原歷史現(xiàn)場。每篇故事，選取的都是英雄一生中最具歷史價值的事跡，都將歷史作為講述英雄故事的大背景，將宏大的歷史事件切割成了多個逸趣橫生的小節(jié)。這樣，孩子在閱讀時，既能讀到精彩的人物傳記，又能對中國上下五千年的歷史發(fā)展有個提綱挈領(lǐng)的認識，從而建立起系統(tǒng)的歷史思維，培養(yǎng)起歷史大局觀。
并且，這些故事對英雄的一生都有所觀照——不僅講述人物的豐功偉績，更關(guān)注他們的成長歷程，從英雄的少年時期，到磨煉成長，再到英雄遲暮，每個階段的巔峰事件著重講，也不回避英雄存有的缺陷與不圓滿的人生結(jié)局，英雄們的生平幾乎都有講到，形成完整的故事鏈。尤其人物面臨重大問題時如何思考、解決，與他人如何溝通、交往等，故事中都有體現(xiàn)，這一點對少年兒童讀者尤為重要，很有成長方面的指導價值。例如，在讀衛(wèi)青和狄青時，孩子會了解，出身貧苦的兩人，付出了于常人百倍的努力，才一步步成為有勇有謀的將軍；讀霍去病、桓溫時，孩子就知道，即使出身皇親貴族，兩人仍保有進取之心，敢于在危難時刻舍生忘死；讀張騫和班超時，孩子能學到，身處逆境時，用勇氣去智慧地化解困難的重要性，培養(yǎng)起決策邏輯和審時度勢的能力。
時勢造英雄也好，英雄創(chuàng)歷史也罷，不容置喙的是，英雄們往往涌現(xiàn)于社會、國家、民族急難險重的時刻，讀他們的故事，孩子們會對他們經(jīng)歷的千難萬險感同身受，會體悟到他們的堅忍不拔、臨危不懼，他們的開拓進取、勇于擔當。他們的高潔品質(zhì)，以及善于學習、勤于思考、洞察細致、機敏過人等能力，就蘊藏于回環(huán)曲折的故事情節(jié)中，為少年兒童一點一滴涵養(yǎng)起英雄的品格，拓寬人生格局，讓他們知道，如何成為一個人格健全的人，一個有家國情懷的人，一個有自己的理想與夢想的人。