讀中華英雄故事，立中國少年之志
歷史的長(zhǎng)河滾滾向前，奔流不息，其間英雄豪杰不絕如縷。他們滿腔熱血，秉承著精忠報(bào)國的志向，憑借百折不撓的信念、臨危不懼的氣概，保家衛(wèi)民、護(hù)國安邦。不管時(shí)代如何變遷，這樣的英雄精神，都是中華民族核心價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，它不僅存在于英雄所在的時(shí)代，還能代代傳承，給當(dāng)代人以引領(lǐng)與激勵(lì)。
尤其是生活于當(dāng)下這個(gè)和平年代的少年兒童，他們衣食無憂，熱衷于追星，沉迷于電子游戲，以做網(wǎng)紅主播為職業(yè)理想，更在娛樂圈的影響下，崇尚陰柔之美。他們對(duì)“小鮮肉”如數(shù)家珍，卻對(duì)為延續(xù)民族命脈而舍身求法的歷史人物很陌生，更談不上心生敬慕。這樣的現(xiàn)象任其泛濫開去，很可能會(huì)影響少年兒童的審美追求以及人生觀、價(jià)值觀的形成，甚至有可能慢慢銷蝕掉國家和民族的陽剛之氣與血性。
孩子需要精神榜樣，但在人生觀、價(jià)值觀尚未形成的階段，他們的感覺能力比思考能力、分析能力要來得快，自然，很多行為便缺乏理性。所以，他們追星、追網(wǎng)紅都算不上錯(cuò)，但成年人應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)孩子更多地去了解、尊敬這樣一些人：他們有著崇高的品格、寬廣的胸襟和遠(yuǎn)大的志向，他們的仁義、勇氣以及甘于奉獻(xiàn)的精神都?xì)v久彌新，而這些，正是娛樂至死的現(xiàn)在，我們以及下一代身上，逐漸消失的東西。而且，這些英雄在勤奮學(xué)習(xí)、尊敬師長(zhǎng)、友愛伙伴、以身作則等方面通常也稱得上楷模，少年兒童如果將他們視為精神榜樣，那不但內(nèi)心將具有無窮的力量，還會(huì)逐步養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。這正是我創(chuàng)作這套書的初心。
江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。在五千年的歷史進(jìn)程中，風(fēng)流人物數(shù)不勝數(shù)，哪些人稱得上英雄，哪些人又堪為當(dāng)下少年兒童的偶像？
其實(shí)，帝王將相、文人騷客、思想家、藝術(shù)家、科學(xué)家等，對(duì)社會(huì)發(fā)展起到推動(dòng)作用之人物，都是當(dāng)之無愧的歷史英雄，文治武功，都應(yīng)該為當(dāng)下孩子所崇敬、學(xué)習(xí)。但若要覆蓋到方方面面，一套書肯定講不完、說不透。不過古往今來，提及英雄，我們首先想到的往往就是戰(zhàn)爭(zhēng)英雄，再結(jié)合自己20年來的研究方向，因此這套書的英雄選取，聚焦在了以武功建業(yè)傳世的沙場(chǎng)戰(zhàn)將上。
講歷史，以時(shí)間為軸最為清晰。我將自遠(yuǎn)古至清朝的幾千年歷史，劃分為10個(gè)歷史階段，從這些歷史階段中精選出決定中國歷史走向、影響歷史進(jìn)程、推動(dòng)歷史發(fā)展的英雄104名。婦好、勾踐、荊軻、諸葛亮、祖逖、張騫、郭子儀、李靖、岳飛、文天祥、戚繼光、左宗棠……他們或?yàn)榉饨�大吏，或�(yàn)轵斢聭?zhàn)將，或?yàn)槲某贾\士，或?yàn)閶D人少年，雖然身份、特長(zhǎng)乃至性別都有所不同，但他們同是為開國、興國而浴血疆場(chǎng)的英雄，同樣擁有崇高的理想和價(jià)值追求，而且可貴的是，每位英雄的身上都有獨(dú)特的閃光點(diǎn)：有“我以我血薦軒轅”的大勇武、“不戰(zhàn)而屈人之兵”的大謀略，也有“何須馬革裹尸還”的悲壯豪邁、“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的凜然風(fēng)骨，以及“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的磅礴氣勢(shì)……種種英雄品格，自然發(fā)軔于英雄精神的沃土，成為英雄精神的遺傳基因。代代歷史英雄，正是在這種英雄品格的孕育中，前赴后繼，成為后人奮進(jìn)的路標(biāo)與指路的明燈。
不過，雖然這套書寫的是沙場(chǎng)英雄的小傳，談及數(shù)個(gè)朝代的更迭，不可避免講到無數(shù)重要的歷史戰(zhàn)爭(zhēng)，但對(duì)于戰(zhàn)事中的暴力、血腥片段，創(chuàng)作時(shí)都進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭h節(jié)處理，我更希望通過人物高潔的品格來挖掘、塑造英雄形象——我們是希望，在為當(dāng)下孩子注入陽剛之氣，幫助他們養(yǎng)成自信樂觀、勇敢守信等品格的同時(shí)，對(duì)英雄的刻畫也做到取舍有度，以免讓分辨力較弱、自控力尚不足的孩子，陷入暴力尚武的怪圈。
歷史不僅是人類生活的延續(xù)、編年事件的累積，還是不同族群思想意識(shí)的延續(xù)，更是歷史深壑中那些獨(dú)特個(gè)體視角的投射，因此，歷史故事不能散點(diǎn)式地去講。在這套書中，我以史實(shí)為據(jù)，力圖通過英雄的故事來還原歷史現(xiàn)場(chǎng)。每篇故事，選取的都是英雄一生中最具歷史價(jià)值的事跡，都將歷史作為講述英雄故事的大背景，將宏大的歷史事件切割成了多個(gè)逸趣橫生的小節(jié)。這樣，孩子在閱讀時(shí)，既能讀到精彩的人物傳記，又能對(duì)中國上下五千年的歷史發(fā)展有個(gè)提綱挈領(lǐng)的認(rèn)識(shí)，從而建立起系統(tǒng)的歷史思維，培養(yǎng)起歷史大局觀。
并且，這些故事對(duì)英雄的一生都有所觀照——不僅講述人物的豐功偉績(jī)，更關(guān)注他們的成長(zhǎng)歷程，從英雄的少年時(shí)期，到磨煉成長(zhǎng)，再到英雄遲暮，每個(gè)階段的巔峰事件著重講，也不回避英雄存有的缺陷與不圓滿的人生結(jié)局，英雄們的生平幾乎都有講到，形成完整的故事鏈。尤其人物面臨重大問題時(shí)如何思考、解決，與他人如何溝通、交往等，故事中都有體現(xiàn)，這一點(diǎn)對(duì)少年兒童讀者尤為重要，很有成長(zhǎng)方面的指導(dǎo)價(jià)值。例如，在讀衛(wèi)青和狄青時(shí)，孩子會(huì)了解，出身貧苦的兩人，付出了于常人百倍的努力，才一步步成為有勇有謀的將軍；讀霍去病、桓溫時(shí)，孩子就知道，即使出身皇親貴族，兩人仍保有進(jìn)取之心，敢于在危難時(shí)刻舍生忘死；讀張騫和班超時(shí)，孩子能學(xué)到，身處逆境時(shí)，用勇氣去智慧地化解困難的重要性，培養(yǎng)起決策邏輯和審時(shí)度勢(shì)的能力。
時(shí)勢(shì)造英雄也好，英雄創(chuàng)歷史也罷，不容置喙的是，英雄們往往涌現(xiàn)于社會(huì)、國家、民族急難險(xiǎn)重的時(shí)刻，讀他們的故事，孩子們會(huì)對(duì)他們經(jīng)歷的千難萬險(xiǎn)感同身受，會(huì)體悟到他們的堅(jiān)忍不拔、臨危不懼，他們的開拓進(jìn)取、勇于擔(dān)當(dāng)。他們的高潔品質(zhì)，以及善于學(xué)習(xí)、勤于思考、洞察細(xì)致、機(jī)敏過人等能力，就蘊(yùn)藏于回環(huán)曲折的故事情節(jié)中，為少年兒童一點(diǎn)一滴涵養(yǎng)起英雄的品格，拓寬人生格局，讓他們知道，如何成為一個(gè)人格健全的人，一個(gè)有家國情懷的人，一個(gè)有自己的理想與夢(mèng)想的人。