為貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》和《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》的精神，加強(qiáng)教材建設(shè)，確保教材質(zhì)量，中國(guó)電力教育協(xié)會(huì)組織制訂了普通高等教育“十一五”教材規(guī)劃。該規(guī)劃強(qiáng)調(diào)適應(yīng)不同層次、不同類型院校，滿足學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求，堅(jiān)持專業(yè)基礎(chǔ)課教材與教學(xué)急需的專業(yè)教材并重、新編與修訂相結(jié)合。本書(shū)為新編教材。
　　隨著CAD／CAM等工業(yè)技術(shù)的進(jìn)步，特別是參數(shù)化輔助設(shè)計(jì)軟件的廣泛應(yīng)用和不斷發(fā)展，空間分析軟件的功能不斷拓展，為現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法帶來(lái)了很大的變化。
　　在傳統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，是用二維投影的方式表達(dá)三維零件的結(jié)構(gòu)構(gòu)思和裝配設(shè)計(jì)，因此，傳統(tǒng)“工程制圖”課程的主要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)投影理論用二維圖形表達(dá)三維實(shí)體，閱讀二維視圖想象空間結(jié)構(gòu)。
　　計(jì)算機(jī)三維造型軟件不需進(jìn)行三維模型構(gòu)思一模型的二維表達(dá)一三維實(shí)體加工的轉(zhuǎn)換，用三維參數(shù)化設(shè)計(jì)直接表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思，現(xiàn)代設(shè)計(jì)真正做到所想即所見(jiàn)，所見(jiàn)即所得，即使需要二維圖樣，也可以在軟件中由三維模型直接生成。因此，傳統(tǒng)的二維工程圖樣已不再是表達(dá)設(shè)計(jì)的唯一方法。
　　隨著三維設(shè)計(jì)軟件功能的逐漸強(qiáng)大，此類軟件在設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、制造中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。這就迫切需要對(duì)“工程制圖”課程體系及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面改革，以滿足信息化時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需要。本教材是根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)改革體會(huì)，在總結(jié)機(jī)械制圖課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成果的基礎(chǔ)上編寫(xiě)而成的。鑒于機(jī)械設(shè)計(jì)和生產(chǎn)技術(shù)正處于傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法和現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法并存，逐漸向現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法進(jìn)化的階段，本課程立足于現(xiàn)實(shí)，著眼于發(fā)展，兼顧傳統(tǒng)工程圖和三維造型技術(shù)等圖形技術(shù)需求，闡述技術(shù)制圖的相關(guān)內(nèi)容。