序言　歷史是人生最好的教科書(shū)

蘇智良

歷史課程是現(xiàn)代公民義務(wù)教育的主干學(xué)科之一，是養(yǎng)成文明觀念、國(guó)家意識(shí)、文化認(rèn)同、公民人格的主要途徑，也是培育青少年民族語(yǔ)言、文化傳統(tǒng)、國(guó)際視野、人文素養(yǎng)的主干課程。不僅如此，歷史課程還肩負(fù)著培育學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的良好學(xué)風(fēng)的使命。歷史學(xué)的真髓就是實(shí)事求是，有一份史料說(shuō)一份話(huà)。

重視歷史、研究歷史、借鑒歷史是中華民族5000多年文明史的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。當(dāng)代中國(guó)是歷史中國(guó)的延續(xù)和發(fā)展。新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，更加需要系統(tǒng)研究中國(guó)歷史和文化，更加需要深刻把握人類(lèi)發(fā)展的歷史規(guī)律，在對(duì)歷史的深入思考中汲取智慧、走向未來(lái)。

然而，要上好歷史課，并不容易。它需要教師具有豐富的學(xué)科修養(yǎng)、對(duì)歷史的領(lǐng)悟力、精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，兼具高明的教學(xué)機(jī)智。教師本身應(yīng)能感悟歷史的魅力，懂得通過(guò)精準(zhǔn)而生動(dòng)的語(yǔ)言，以歷史中的真善美來(lái)感染學(xué)生，能夠通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，從一段文字、一幅圖片、一段錄像的巧妙組合中，賦予歷史人物以生命與性情。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維和引導(dǎo)學(xué)生思考，達(dá)成優(yōu)劣善惡的分辨、成敗得失的感悟、良好性格的養(yǎng)成、思維能力的提升、歷史觀和世界觀的熏陶。上好歷史課，也是一門(mén)藝術(shù)。

那么，怎樣才能上好一堂歷史課？

我向上海市22 名歷史特級(jí)教師提出了這個(gè)命題。課堂上如何融會(huì)貫通地體現(xiàn)歷史唯物主義？史料實(shí)證與歷史敘事如何有機(jī)融合？宏大的歷史敘事與微觀的歷史故事材料如何處理？如何發(fā)揮歷史敘事的育人功能？如何使一堂歷史課有中心、主旨、立意、靈魂？如何從一堆碎片化的史料中構(gòu)建出歷史敘事嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)？

想不到特級(jí)教師們的答案是如此妙招迭出、精彩紛呈。

其中有對(duì)一堂課的精心設(shè)計(jì)和點(diǎn)評(píng)，有對(duì)30 年從教生涯的總結(jié)，也有蘊(yùn)含歷史哲學(xué)的思辨。有老師指出，一堂好課要有“五個(gè)性”：知識(shí)信息的豐富性、核心概念的聚焦性、教學(xué)結(jié)構(gòu)的邏輯性、詮釋論證的思辨性和過(guò)程方法的遷移性，也就是豐富性、聚焦性、邏輯性、思辨性、遷移性。有老師強(qiáng)調(diào)一堂好課應(yīng)具備五個(gè)維度：情緒狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)。還有老師提出不同緯度的、也更加簡(jiǎn)便的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即：有意義、有內(nèi)容、有思維、有智慧、有成就。

有老師指出，歷史課應(yīng)該是知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三大課程目標(biāo)的完美統(tǒng)一。有老師認(rèn)為，教有中心，學(xué)有方法，并將兩者有機(jī)溝通。一個(gè)歷史教師不僅需要具備史學(xué)家章學(xué)誠(chéng)、劉知幾所提出的德、才、學(xué)、識(shí)，還要文史哲貫通，具有深邃的史學(xué)思想。有老師提出上好課需要三個(gè)環(huán)節(jié)的精心準(zhǔn)備，就是：深度有效鉆研教科書(shū)，高屋建瓴構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)為主創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)的教學(xué)進(jìn)程。有老師認(rèn)為，好課要“講人時(shí)要鮮活可信，講事時(shí)要身臨其境，講物時(shí)要繪聲繪色，講景時(shí)要?dú)v歷在目”。更有老師高屋建瓴地指出，好的歷史課既要講理性和智性，也要講人性和詩(shī)性，要有“志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝”的境界。

還有老師提出了上好一堂課富有詩(shī)意的三部曲：像構(gòu)思一首美妙樂(lè)曲一樣去創(chuàng)意，像搭建一座宏偉建筑一樣去開(kāi)發(fā)，像精制一匹華麗絲綢一樣去雕琢。

這正應(yīng)了那句老話(huà)：戲法人人會(huì)變，各有巧妙不同。需要指出的是，一堂好課自然沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，可以仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。但一堂好課具有共性，就是能讓學(xué)生怦然心動(dòng)，觸及靈魂，甚至影響終身。

歷史課的靈魂是歷史教師。

教師應(yīng)該是獨(dú)立思考的、理性的、具有良知的人，能引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)守良心，追求古人所言的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的人生境界。教師也應(yīng)該是能言善辯、循循善誘的人。做歷史教師，要學(xué)會(huì)怎樣講故事，把被教科書(shū)閹割掉的故事重新發(fā)掘出來(lái)，活生生地講給學(xué)生聽(tīng)；讓學(xué)生在鮮活的人物形象、緊張的情節(jié)沖突里真正體會(huì)到歷史的魅力。要講好歷史課，必須要有故事和人物；沒(méi)有故事和人物的歷史，就像沒(méi)有軀體的靈魂，是孤魂野鬼。

本書(shū)的作者，均是長(zhǎng)期在歷史教學(xué)講壇上耕耘的“現(xiàn)役”歷史特級(jí)教師。他們大多在全國(guó)和省市獲獎(jiǎng)無(wú)數(shù)，已經(jīng)形成自己的授課和學(xué)術(shù)研究風(fēng)格而卓然成家；有些執(zhí)掌上海市、區(qū)的歷史教學(xué)，有些擔(dān)任各級(jí)名師工作室導(dǎo)師，還有一些是教授、正高級(jí)教師—在普教系統(tǒng)中，獲得這些職稱(chēng)的教師鳳毛麟角；他們不僅活躍在上海的講壇上，也時(shí)常到各地參與評(píng)獎(jiǎng)，或傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而上海的歷史教學(xué)與其他學(xué)科一樣，也一直走在全國(guó)的前列，且與世界各國(guó)有著廣泛的聯(lián)系。

將這批卓然成家的中學(xué)歷史名師的教學(xué)方案、經(jīng)驗(yàn)、智慧、心得結(jié)集出版，可以嘉惠杏壇，促進(jìn)教學(xué)，這在全國(guó)范圍內(nèi)也許還是第一次。因此，我與上海市教育委員會(huì)教研室歷史教研員於以傳老師共同策劃，特邀滬上22名歷史特級(jí)教師專(zhuān)門(mén)撰文，總結(jié)上好歷史課的方法、路徑、心得及獨(dú)門(mén)絕技。這批優(yōu)秀的歷史教師長(zhǎng)期的職業(yè)生涯可以總結(jié)出一個(gè)共同點(diǎn)，那就是敬畏三尺講壇，充滿(mǎn)對(duì)歷史學(xué)科研究與教學(xué)的神往、勤奮和敏思。這是一冊(cè)飽含真知灼見(jiàn)、高品質(zhì)的教學(xué)論文集，我衷心感謝各位特級(jí)教師的辛勤付出。

我們相信，這些感悟?qū)τ诩磳⒆呱现v臺(tái)的師范生，對(duì)于年輕而有心氣、有追求的歷史教師，甚至是其他學(xué)科的教師，都是非常好的執(zhí)教指南，這也是我和於以傳老師所共同期待達(dá)成的目的。

我與本書(shū)的大部分作者較為熟悉，有的相識(shí)于各種學(xué)術(shù)、教學(xué)會(huì)議，有的共同參與《中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》《面向21 世紀(jì)上海市中學(xué)歷史學(xué)科教育改革行動(dòng)綱領(lǐng)》和歷史教科書(shū)的撰寫(xiě)，有的還有師生之誼。從某種角度而言，他們現(xiàn)在都已是功成名就的名師專(zhuān)家、領(lǐng)軍人物。但我還期待更高遠(yuǎn)的目標(biāo)：依靠這些歷史特級(jí)教師的奠基、立言與薪傳，能否形成有鮮明風(fēng)格、特色的上海歷史教學(xué)流派。志當(dāng)存高遠(yuǎn)，不負(fù)夢(mèng)少年。

2019 年6 月于上海師范大學(xué)