《科學(xué)啟蒙從娃娃抓起》主要將2005年美墅幼兒園開辦至今所堅持的以科學(xué)啟蒙教育,科研引領(lǐng)統(tǒng)整幼兒園的發(fā)展為宗旨,先后帶領(lǐng)團(tuán)隊所開展的課題研究《幼兒園科學(xué)環(huán)境教育創(chuàng)建的實踐與研究》《幼兒園科學(xué)發(fā)現(xiàn)室開發(fā)與應(yīng)用的研究》以及《3-16歲幼兒科技探索活動信息化的實踐研究》的研究成果以經(jīng)驗總結(jié)、案例等形式進(jìn)行介紹,將“十年磨一劍”的精神,幼兒園科學(xué)啟蒙教育的特色辦園思想貫穿始終。
為每一個兒童播撒科學(xué)的種子
上海市普陀區(qū)美墅幼兒園,是一所遠(yuǎn)近聞名的聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展教育實驗學(xué)校,國際生態(tài)學(xué)校,更是以科學(xué)為特色的市一級幼兒園。該園的辦園理念是一切為了兒童的健康發(fā)展,其理論內(nèi)涵是:3~6歲階段的兒童正處在科學(xué)認(rèn)知的敏感期,若能在這一科學(xué)認(rèn)知敏感期內(nèi)施教與活動,則能事半功倍,、就能有效培養(yǎng)兒童對科學(xué)認(rèn)知的興趣,迅速提高兒童科學(xué)心智的發(fā)展,從而為每一個兒童未來的成長奠定良好的基礎(chǔ)。
兒童的發(fā)展是在教學(xué)與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的,是教師創(chuàng)造性引領(lǐng)與兒童好奇心的相互激發(fā)中產(chǎn)生的?茖W(xué)認(rèn)知的培養(yǎng),教師需要給予孩子一個自主探究的游戲活動環(huán)境,這是所有幼兒園共同關(guān)注的問題。據(jù)此,該園以《3~6歲兒童發(fā)展指南》為原則,根據(jù)科學(xué)認(rèn)知敏感期的相關(guān)理論,以科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)為主導(dǎo),整體且全方位地營造了一個具有科學(xué)元素、可以隨時與科學(xué)認(rèn)知互動、適應(yīng)兒童身心發(fā)展的活動環(huán)境,享受學(xué)科學(xué)帶來的無窮樂趣,激發(fā)兒童對科學(xué)知識的認(rèn)知以及其它領(lǐng)域的求知欲與探索欲。該園所構(gòu)建的科學(xué)環(huán)境,無論是《海洋世界》《科學(xué)家塑像群》《氣象長廊》,還是《趣味水世界》《科學(xué)迷宮》《小小建筑坊》等,都是一個開放交流的空間,以無拘無束地“玩科學(xué)”為目的的,從兒童的原有的經(jīng)驗和所特有的視野出發(fā),促使兒童樂于動手實踐、動腦思考,感知和領(lǐng)悟身邊的,生活中的神奇科學(xué)知識,摩擦出無限創(chuàng)意的原動力,體驗由自身創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成“成果”的喜悅。與此同時,該園還多次組織兒童參加市級幼兒組“頭腦奧林”大賽、“小小結(jié)構(gòu)大師”創(chuàng)意結(jié)構(gòu)搭建賽和“我是環(huán)保小達(dá)人”競賽等活動中,均能取得創(chuàng)新成果和諸多榮譽,這就是事實佐證。
特別是該園對于發(fā)展兒童科學(xué)啟蒙素養(yǎng)的研究,是園長帶領(lǐng)全體科研骨干教師進(jìn)行科學(xué)研究的攻關(guān)項目。她們認(rèn)識到,科學(xué)認(rèn)知敏感期的兒童天性好奇、好動、好想象和好表現(xiàn);兒童需要通過形象化的、手腦并用的活動或互動來滿足探究欲望,來獲取屬于自己知識和本領(lǐng);該園有目的、有計劃、有步驟地以科研為切入口,以階梯式的“科學(xué)環(huán)境一科學(xué)發(fā)現(xiàn)室一科學(xué)啟蒙素養(yǎng)”研究與實踐為抓手,以“十年磨一劍”的擔(dān)當(dāng)與行動為使命,使教育科研成為該園發(fā)展的核心競爭力,為每一個兒童的終身發(fā)展播撒下科學(xué)的種子。
上海市普陀區(qū)美墅幼兒園成功的經(jīng)驗,給了我們四個方面的啟示:
第一,教育科研是現(xiàn)代幼兒園和諧發(fā)展與持續(xù)發(fā)展的核心動力。無論是美墅幼兒園的飛躍發(fā)展,還是創(chuàng)建科學(xué)教育的特色,特別是創(chuàng)辦老百姓滿意的優(yōu)質(zhì)幼兒園,都與有針對性、持續(xù)性、實效性的教育科研休戚相關(guān)、緊密相連。
第二,科學(xué)教學(xué)與環(huán)境的創(chuàng)建為兒童提供一個能夠自由想象、積極思考和快樂實踐體驗的育人環(huán)境。兒童天生就有強烈的求知和創(chuàng)新的欲望,而美墅幼兒園系列化的科學(xué)環(huán)境的設(shè)計與創(chuàng)建,為全體兒童創(chuàng)造了一個充滿情趣的、互動性、富有挑戰(zhàn)性的教育情景,讓兒童在這種潛移默化空間里游玩、探索擺弄、積極思考,充分發(fā)揮自己的想象力,用“心”感悟和積累,從而獲得“實踐性知識”,達(dá)到科學(xué)潛能的自我激發(fā)和自我喚醒,使他們從小浸潤在科學(xué)發(fā)現(xiàn)之中。
第三,科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的構(gòu)建與運用,是兒童科學(xué)啟蒙素養(yǎng)充分發(fā)展的新天地。兒童在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室中玩科學(xué),讓兒童“直接體驗”活動,使他們獲得“直接經(jīng)驗”,這種認(rèn)知模式所取得的知識,就是兒童自己的“活”知識。
美墅幼兒園的科學(xué)發(fā)現(xiàn)室,是一個面對真實事物,如小小水世界、鏡子迷宮、傳聲管道等等,使兒童能直面生活中的真實問題,把自己已有的知識和經(jīng)驗與需要探究的問題進(jìn)行相互“沖撞”,自己找到解決問題的方法。在這混合“發(fā)酵”的過程中,以個別化、小組型、集體式的科學(xué)活動為載體,兒童的思維在飛翔,靈感不斷地涌現(xiàn),促使他們的創(chuàng)新意識不斷地得到強化和發(fā)展,從而使全體兒童的“科學(xué)啟蒙興趣素養(yǎng)、科學(xué)啟蒙觀察素養(yǎng)、科學(xué)啟蒙認(rèn)知素養(yǎng)、科學(xué)啟蒙動手素養(yǎng)、科學(xué)啟蒙探究素養(yǎng)”能各有側(cè)重的和諧發(fā)展。
第四,美墅幼兒園為現(xiàn)代幼兒園的充分發(fā)展提供了示范性樣本:肩負(fù)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)的使命,是為每一個兒童終身發(fā)展奠基的教育,從小應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)兒童的科學(xué)啟蒙素養(yǎng)。
從兒童身心發(fā)展需要與為未來社會做準(zhǔn)備的教育規(guī)律來看,從現(xiàn)代社會以“人工智能”為亮點的科學(xué)發(fā)展趨勢與世界各國以高科技、信息化為特征的激烈競爭來看,幼兒園系列化的科學(xué)環(huán)境、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的運作、科學(xué)素養(yǎng)的課程化,必將成為兒童科學(xué)啟蒙教育和科學(xué)創(chuàng)意實踐相融合的、不可替代的科學(xué)活動實驗場;以“童真、童趣、童智、童樂、童行”為導(dǎo)向,成為兒童從小玩科學(xué)、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)和合作交流、創(chuàng)意想象的兒童樂園。
董瓊園長,讓每一個幼兒健康發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。
序:為每一個兒童播撒科學(xué)的種子
科學(xué)環(huán)境篇
一、科研方案設(shè)計
幼兒園科學(xué)環(huán)境教育創(chuàng)建的實踐與研究
二、科學(xué)環(huán)境主題
(一)美墅幼兒園科學(xué)環(huán)境構(gòu)建與內(nèi)涵/董瓊
(二)簡述科學(xué)環(huán)境育人的意義與作用/馬筱晶 徐文婕
三、科學(xué)環(huán)境研究
(一)幼兒園科學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的嘗試與思考/田春芳
(二)幼兒個別化學(xué)習(xí)活動和科學(xué)墻教育的整合/崔毅靖
四、科學(xué)環(huán)境總結(jié)
(一)初探科學(xué)主題墻的呈現(xiàn)方式/林臻
(二)科學(xué)教育內(nèi)涵下學(xué)習(xí)活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)思考/徐文婕
(三)科學(xué)環(huán)境下的廢舊材料再利用/傅瑜
(四)突顯幼兒生活活動中科學(xué)要素的內(nèi)容選擇/楊俊
(五)以科學(xué)發(fā)現(xiàn)室為新載體的科學(xué)環(huán)境創(chuàng)建/張建華
五、科學(xué)環(huán)境課例
(一)讓科學(xué)環(huán)境教育走進(jìn)幼兒的心坎里/楊俊
(二)“好吃的食物”公共環(huán)境的創(chuàng)設(shè)/張建華
(三)在快樂小廚房中寶貝來當(dāng)家/姚倩
(四)有趣的水/楊俊
(五)我們身邊的植物/王慧芷
(六)給小動物找食物/林臻
(七)“我在馬路邊”/肖璟璐 姜振萍
六、科學(xué)環(huán)境的家園互動
(一)幫助家庭創(chuàng)建科學(xué)角的探索與思考
(二)親近自然的親子科學(xué)探索活動
(三)廢舊材料中的親子創(chuàng)意制作
(四)家庭生機勃勃的科學(xué)自然角
科學(xué)發(fā)現(xiàn)室篇
一、科研方案設(shè)計
幼兒園科學(xué)發(fā)現(xiàn)室開發(fā)與應(yīng)用的研究
二、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室主題
(一)科學(xué)發(fā)現(xiàn)室設(shè)計的理念與布局/王慧芷
(二)幼兒園科學(xué)發(fā)現(xiàn)室構(gòu)建的可能性與必要性/楊俊
(三)美墅幼兒園科學(xué)發(fā)現(xiàn)室應(yīng)用的育人價值/朱潤鳴 程思
三、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室調(diào)研
(一)幼兒科學(xué)態(tài)度評估調(diào)研報告/朱潤鳴
(二)教師科學(xué)態(tài)度評估調(diào)研報告/肖璟璐
(三)科學(xué)發(fā)現(xiàn)室材料投放適宜性的調(diào)研報告/朱潔婷
四、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室研究
(一)科學(xué)發(fā)現(xiàn)室課程內(nèi)容與安排
(二)科學(xué)發(fā)現(xiàn)室材料投放適宜度案例分析/朱潔婷
(三)科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動教師指導(dǎo)策略/張建華
(四)科學(xué)集體活動中的設(shè)疑策略/徐文婕
(五)科學(xué)集體活動中有效提問策略的運用/肖璟璐
(六)在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室中采取的差異性指導(dǎo)策略/程思
(七)科學(xué)發(fā)現(xiàn)室教師的有效指導(dǎo)策略/杜文倩
(八)在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中激趣與巧用指導(dǎo)策略/朱潤鳴
五、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室課例
(一)幼兒個別化學(xué)習(xí)活動課例
1.“深水潛水員”再試試/程思
2.蛋寶寶浮起來了/肖璟璐
3.會變顏色的水/林臻
4.小小提示牌的大啟示/姚倩
5.奇妙的萬花筒/朱莉
6.有趣的3D眼鏡/田春芳
7.熊貓平衡/馬筱晶
8.小車競速/萬莉
9.機器小蜜蜂/朱潔婷
10.鏡子迷宮/張建華
11.潛望鏡/杜文倩
12.比比誰重/肖璟璐
(二)幼兒集體學(xué)習(xí)活動課例
1.滑板車/肖璟璐
2.有趣的溶解/陳新麗
3.有趣的慣性/崔毅靖
4.電池的動能/林臻
5.空氣的秘密/馬筱晶
六、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的活動評價
(一)科學(xué)發(fā)現(xiàn)室幼兒個別化學(xué)習(xí)活動評價表
(二)科學(xué)發(fā)現(xiàn)室幼兒集體學(xué)習(xí)活動評價表