2019年2月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，該文件強(qiáng)調(diào)：改革開放以來，職業(yè)教育為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐，隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。
　　職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是使職業(yè)院校畢業(yè)生獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實際能力。職業(yè)院校的畢業(yè)生能將所學(xué)的知識和技能運(yùn)用于企業(yè)的崗位工作，才能算真正掌握了職業(yè)或職業(yè)群所需的實際能力，所以實戰(zhàn)類課程是提升職業(yè)教育育人效果的重要途徑。本教材適合有較好的Photoshop應(yīng)用基礎(chǔ)、有一定網(wǎng)店美工基礎(chǔ)的電子商務(wù)或視覺設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生使用。在本教材編寫過程中，編者認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會了教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員姜大源教授的“基于工作過程系統(tǒng)化”課程開發(fā)思想，分析企業(yè)網(wǎng)店美工典型的工作任務(wù)及技能要求，以商品類型為載體，設(shè)定5個學(xué)習(xí)情境。本課程有以下特征：
　　1.真實案例。本教材的學(xué)習(xí)情境均來自企業(yè)實際網(wǎng)店美工的項目，案例真實。部分案例為了教學(xué)內(nèi)容的安排做了適當(dāng)處理，但盡量保持了真實性，學(xué)生學(xué)習(xí)每一個情境都可以感受一次企業(yè)真實的項目實戰(zhàn)。
　　2.全程實戰(zhàn)。本教材學(xué)習(xí)情境的設(shè)定，是基于企業(yè)網(wǎng)店美工的典型工作任務(wù)，參照了企業(yè)真實的網(wǎng)店美工的工作過程，首先是視覺設(shè)計方案的制訂，然后是美工設(shè)計，最后完成圖片上傳，全過程地體驗企業(yè)實戰(zhàn)。
　　3.“同”與“不同”。本教材設(shè)計了5個情境，每個情境的大致構(gòu)架基本一致，重復(fù)體現(xiàn)了網(wǎng)店美工的主要內(nèi)容，確保學(xué)生能夠掌握。每一個情境的具體內(nèi)容根據(jù)商品情況和視覺設(shè)計方案而變化，這一不同確保內(nèi)容的豐富性。這種“同”與“不同”，打破了傳統(tǒng)網(wǎng)店美工教材的順序式教學(xué)，避免出現(xiàn)學(xué)了后面忘記前面的尷尬局面。
　　4.難易分層。本教材的一個情境就單獨(dú)地體現(xiàn)了企業(yè)網(wǎng)店美工的工作過程，不同層次的學(xué)生基礎(chǔ)不同，在學(xué)習(xí)過程中掌握的水平會存在差異。考慮到學(xué)生的這一情況，本教材中的5個情境采用了由淺到深、由易到難的遞進(jìn)式設(shè)置，部分同學(xué)僅需掌握前3個情境的內(nèi)容，學(xué)有余力的同學(xué)可以掌握5個情境的內(nèi)容。