導(dǎo)論
一、原住民及少數(shù)民族教育政策研究的價值
二、聚焦當(dāng)代加拿大原住民教育政策的緣由
三、研究現(xiàn)狀
四、本書的結(jié)構(gòu)
五、基本概念的界定

第一章 當(dāng)代加拿大原住民教育政策產(chǎn)生及發(fā)展的背景
一、當(dāng)代加拿大原住民教育政策的社會背景
二、當(dāng)代加拿大原住民教育政策的教育背景

第二章 當(dāng)代加拿大原住民教育政策的理論基礎(chǔ)
一、多元文化主義
二、全納教育思想

第三章 當(dāng)代加拿大原住民教育政策的基本內(nèi)容
一、加拿大締結(jié)的國際條約中與原住民教育相關(guān)的內(nèi)容
二、加拿大聯(lián)邦法律中與原住民教育相關(guān)的內(nèi)容
三、聯(lián)邦與原住民簽訂的條約和協(xié)議中關(guān)于教育的政策
四、努納武特地區(qū)《2008年教育法》

第四章 當(dāng)代加拿大原住民教育政策的實施
一、幼兒園至12年級原住民教育行動計劃
二、原住民中學(xué)后教育行動計劃
三、原住民職業(yè)教育計劃
四、加拿大原住民教育保障計劃

第五章 當(dāng)代加拿大原住民教育政策的特征
一、以國家認同為核心
二、平行主義與融合主義并存的雙重路徑
三、原住民教育自治權(quán)利賦予與能力培育并重

第六章 當(dāng)代加拿大原住民教育政策的價值取向
一、崇尚正義與公平
二、包容差異
三、維護多樣性
四、尋求可持續(xù)發(fā)展

第七章 當(dāng)代加拿大原住民教育政策對我國少數(shù)民族教育的啟示
一、將促進民族發(fā)展與國家認同教育相結(jié)合
二、將下放教育管理權(quán)與培養(yǎng)民族教育管理能力相結(jié)合
三、促進民族教育與經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展
四、發(fā)揮少數(shù)民族社區(qū)、家長、長者的作用

結(jié)語

附錄
附錄一 《加拿大多元文化主義法》（摘譯）
附錄二 《西岸第一民族自治協(xié)議》（摘譯）
附錄三 《印第安法》（1985年修訂版）摘譯

主要參考文獻