對(duì)于我來說，文字的開始是美夢(mèng)一場(chǎng)。
　　初中，一個(gè)下雪天，我站在學(xué)校的一片空地上，遙望天空，雪花落到我臉上。望著望著，望得久了，雪花好似都朝我飛奔而來，當(dāng)時(shí)內(nèi)心的震動(dòng)與瘋狂無法形容，只是一直仰頭呆呆地望著，對(duì)自己強(qiáng)調(diào)：要記住這一刻��！藍(lán)紫的天空，飛奔向我的雪花，那一刻，我仿佛看到了浩瀚的宇宙，抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)，那個(gè)雪夜變成了我筆下稚嫩的文字，那是我第一次用文字表達(dá)自己。當(dāng)時(shí)并未給老師批閱，但那是我發(fā)現(xiàn)文字可愛的開始。
　　后來，寫作文卻成了我的噩夢(mèng)。高中時(shí)期，每每看到作文題，眼前便灰蒙蒙一片，想不出好的素材，陷在自己拙劣的套路里出不來，硬寫出來的“作”文連自己都不想再看第二遍。最壞的還不只如此，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)最恐怖的問題——我壓根兒不會(huì)思考。腦袋如秋天的枯草，擠不出任何鮮綠的汁水。總是驚嘆，怎么別人都有自己的想法？那些想法、那些好句子是從哪里蹦出來的？沒有人回答我。直到后來，按照自己的心意琢磨散文，高考作文意外獲得滿分，我才相信自己或許還是有點(diǎn)靈氣的。但是，高中三年作文魔咒帶來的恐懼感從未消失過。
　　后來我成為語文老師，發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生和當(dāng)年的我一樣為作文困惑、苦惱：
　　看到作文題，不知道有什么可寫的。
　　硬憋出來的文章，前言不搭后語，亂七八糟。
　　語言貧乏到可怕，每一篇文章的詞匯、句式都差不多。
　　不會(huì)思考，沒有意見和想法。
　　我嘗試著去幫助他們突破，于是開通了微信公眾號(hào)，名字叫“曉語文”。開通公眾號(hào)的愿望有點(diǎn)兒奢侈——當(dāng)孩子們遇到寫作上的難題時(shí)，我能夠幫助他們，這和我寫這本書的初衷一樣。
　　在這本書里，我引用了很多名家作品的示例，細(xì)細(xì)剖析，歸納出讓孩子們看得懂、用得上的寫作技巧。這些作家包括魯迅、張愛玲、朱自清、汪曾祺、老舍、余光中、阿城、蔣勛等。
　　我相信細(xì)讀比多寫更重要。好的文字，讀細(xì)了，你才能明白其中的妙處，從而內(nèi)化成自己的文學(xué)養(yǎng)分。以朱自清《春》的句子為例：
　　小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
　　粗讀，我們會(huì)得到教科書般的回答：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意間春草已悄然而出的情景，表現(xiàn)了春草的活力，表達(dá)了作者驚喜的感覺。
　　很對(duì)，很規(guī)范，但隔靴搔癢，過目就忘。
　　細(xì)讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：“小草偷偷地從土里鉆出來”這個(gè)過程并不是作者看到的實(shí)景，而是作者的想象�！巴低档亍保�一不留神，小草就全長(zhǎng)出來了�！般@”，突破重重阻礙，好不容易！“鉆”字，不是從人的視角在看小草，如果從人的視角，那便是“小草一不留神都長(zhǎng)出來了”。這句話是通過小草的視角去想象，設(shè)身處地地想象。設(shè)身處地的想象和描寫，打破了景物與人之間的隔膜感，讓景物一下子活潑起來。
　　這樣的細(xì)讀是站在作家的角度在思考，不僅了解他寫了什么，更了解他是怎樣寫的，以及他為什么這樣寫。這樣的發(fā)現(xiàn)對(duì)寫作一定大有助益。將一招一式拆解得清清楚楚，再進(jìn)行模仿練習(xí)，雖然這樣的寫作教學(xué)不免被認(rèn)為是“技術(shù)主義至上”，但寫作本身就是一門技藝。這和學(xué)習(xí)劍法一樣，先根據(jù)口訣演示，熟練之后才能融會(huì)貫通，創(chuàng)造出千變?nèi)f化的招式來。
　　我希望你能靜下心來讀這本書，你會(huì)發(fā)現(xiàn)寫作技巧和文學(xué)創(chuàng)作并不相悖，技巧并不是生硬地模仿，而是需要十足的創(chuàng)造力。
　　當(dāng)然，寫作不僅是技巧的習(xí)得，更是生活的喚醒。拿起筆，別想太多，觀察這個(gè)世界，觀察你身邊的一切，像是平生第一次看到它一樣，寫下你被喚醒的一切想法。寫出來的文章不一定要多好，關(guān)鍵是你要去寫，嘗試用文字把自己的內(nèi)心表達(dá)出來。寫著寫著，有一天你就會(huì)被自己的文字驚艷到。
　　不要沮喪，不要妥協(xié)，和慶兒老師一起打破作文的魔咒，讓“寫作不累”！