自序


一


我現(xiàn)在還記得很清楚，自己讀《論語(yǔ)》是被逼的。


那一年，我被提前招進(jìn)了復(fù)旦大學(xué)，和33 位來(lái)自上海市各個(gè)市、區(qū)重點(diǎn)高中的同學(xué)一起，成為一個(gè)叫“文科基地班”的學(xué)生。我們?cè)谠戮烷_始提前進(jìn)校學(xué)習(xí)——當(dāng)時(shí)還頗自以為是地認(rèn)為，那是學(xué)校為了防止我們高考再去考其他學(xué)校。


□□堂課，我們的班主任傅杰老師在做完自我介紹（“我的名字是永遠(yuǎn)成不了師傅的‘傅’，加永遠(yuǎn)成不了杰出人物的‘杰’”）之后說(shuō)了一句話：“我開張書單，你們先去讀一下《論語(yǔ)》。


傅老師是姜亮夫先生的碩士（中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)）、王元化先生的博士（中國(guó)文學(xué)批評(píng)史），來(lái)帶我們這個(gè)班的時(shí)候才37 歲，剛剛讀完復(fù)旦的博士后。雖然我們那個(gè)時(shí)候以一種高山仰止的表情看著他，但對(duì)他的這個(gè)要求，多少是有些不以為然的。


《論語(yǔ)》？那些“之乎者也”嗎？有什么好讀的？


然后，傅老師露出謎之微笑，又輕輕跟了一句：“不光要讀，還要背、要默，我會(huì)考。


全班嘩然。


傅老師當(dāng)時(shí)推薦的是中華書局版楊伯峻先生的《論語(yǔ)譯注》。那天放學(xué)后，校園旁的小書店，這個(gè)版本的《論語(yǔ)譯注》就已經(jīng)賣完了。


雖然當(dāng)時(shí)我也買了書，但還是挺抵觸讀《論語(yǔ)》的。


我覺(jué)得這要怪我小時(shí)候從家里翻出的一本連環(huán)畫，書名叫《孔老二罪惡的一生》——1974年上海人民出版社出的。這本連環(huán)畫的觀點(diǎn)和言論雖然現(xiàn)在看起來(lái)很可笑，但畫功極其扎實(shí)，幼年的我反復(fù)翻看，印象極其深刻，所以一直對(duì)孔子沒(méi)啥好印象。


但是，寢室里幾個(gè)同學(xué)已經(jīng)讀了起來(lái)。事實(shí)上，這個(gè)班的同學(xué)，有不少人都多多少少讀過(guò)《論語(yǔ)》，中學(xué)課本中本來(lái)也有不少收錄，但如此精讀和通讀，基本上都是□□次。


睡我對(duì)床的叫郭永秉，上海市西中學(xué)來(lái)的，平時(shí)頗喜歡在熄燈臥談時(shí)聊一些八卦，開一些玩笑，但現(xiàn)在每天捧著一部《論語(yǔ)》，勾勾畫畫；睡我斜對(duì)床的叫李宏昀，上外附中來(lái)的，號(hào)稱對(duì)哲學(xué)□有興趣，但同樣也捧著一本《論語(yǔ)》不放，有時(shí)還會(huì)朗讀兩句。


而我發(fā)現(xiàn)，班上的女同學(xué)也開始讀起了《論語(yǔ)》——有時(shí)候在課間，還能看到她們翻出來(lái)讀。


這種枯燥的書，大家不是應(yīng)該等到考試前幾天才突擊看的嗎？


人還是有從眾心理的，我也只能翻出嶄新的《論語(yǔ)譯注》，抱著一定要“啃”下來(lái)的心態(tài)，開始硬著頭皮讀了起來(lái)。


然而一讀進(jìn)去，我就只有一個(gè)感覺(jué)：這本書我讀晚了。


我必須要為自己當(dāng)初的無(wú)知和愚昧感到羞愧。


因?yàn)檎娴恼J(rèn)真通讀了之后，我才知道，原來(lái)平時(shí)我們那么多的格言、典故、成語(yǔ)和道理，都出自《論語(yǔ)》，而我當(dāng)初還只是淺薄地認(rèn)為孔子也就是個(gè)整天只會(huì)嘮叨“君君臣臣父父子子”或者“克己復(fù)禮”的老家伙。


但其實(shí)我應(yīng)該早就知道的：作為中國(guó)儒家文化集大成的“十三經(jīng)”中□具特殊地位的書，《論語(yǔ)》從漢代開始就一直是小學(xué)生的必讀書目。


這也就意味著，這本書里的所有語(yǔ)句，早就成為中國(guó)讀書人的基礎(chǔ)語(yǔ)言，隨著時(shí)間的推進(jìn)開枝散葉、代代相傳，成為華夏文明延續(xù)數(shù)千年不中斷的重要原因之一。


其實(shí)在通讀了之后，我才發(fā)現(xiàn)《論語(yǔ)》真的不厚——也就16000 字左右。我畢業(yè)后去了《解放日?qǐng)?bào)》，這16000 字用《解放日?qǐng)?bào)》兩個(gè)整版就可以全部登完了。


但是，就是這約16000 個(gè)字，光我們現(xiàn)在常用的成語(yǔ)就有100 多個(gè)出自那里，比如溫故知新、侃侃而談、適可而止、見(jiàn)義勇為、不恥下問(wèn)、任重道遠(yuǎn)，以及我們都知道的“欲速則不達(dá)”“四海之內(nèi)皆兄弟”“不在其位不謀其政”“工欲善其事必先利其器”這些俗語(yǔ)，甚至連“生死有命，富貴在天”這種話，居然也出自《論語(yǔ)·顏淵》。


所以，你可能會(huì)說(shuō)自己從沒(méi)讀過(guò)《論語(yǔ)》，但其實(shí)你在生活中說(shuō)的話、做人的理念、起的名字、舉例用的典故，很多都出自《論語(yǔ)》。


只是我們自己不知道而已。


而通過(guò)那一次的通讀，我不光知道了很多典故和成語(yǔ)的來(lái)源，還真正領(lǐng)略和感受了先人的智慧和感悟——我看的時(shí)候，有時(shí)候都忍不住在旁邊標(biāo)注：“有道理！” 






二






距離□□次通讀《論語(yǔ)》，眨眼已經(jīng)過(guò)去了20 年。


2019 年，有一次班級(jí)同學(xué)聚會(huì)，大家落座，先依次介紹自己的近況，發(fā)現(xiàn)光陰似箭，歲月如梭，□□不變的是班上女同學(xué)們的容顏。


在座的同學(xué)們，有不少都從事了和當(dāng)初自己所讀專業(yè)有關(guān)的職業(yè)（比如語(yǔ)文老師、大學(xué)教授，包括我這樣的媒體從業(yè)者、自媒體人、作家），并且絕大多數(shù)都已經(jīng)為人父、為人母——大家的孩子們，都已經(jīng)開始上學(xué)讀書了。


席間自然會(huì)聊起很多讀書時(shí)快樂(lè)的時(shí)光，而當(dāng)時(shí)傅杰老師要我們讀、背誦、默寫《論語(yǔ)》，自然也是不可缺少的一個(gè)梗。


就在那次聚會(huì)上，我忽然萌發(fā)了一個(gè)念頭：我當(dāng)時(shí)□□次讀《論語(yǔ)》， □強(qiáng)烈的感受就是“我讀得太晚了”，那既然如此，為什么不能開一門針對(duì)孩子的論語(yǔ)課呢？


當(dāng)初我們讀書的時(shí)候，用心去讀完了這本書。現(xiàn)在，當(dāng)為人父母的時(shí)候，我們?cè)儆米约旱乃鶎W(xué)、自己的經(jīng)驗(yàn)、自己的感悟，以及對(duì)自己孩子們的了解和愛(ài)，用孩子們能理解且愛(ài)聽(tīng)的話語(yǔ)，來(lái)給孩子們講一堂《論語(yǔ)》課——讓他們?cè)缫稽c(diǎn)在輕松的氛圍中，學(xué)一些古代的知識(shí)，懂一些做人的道理，掌握一些寫作的素材，知道一些經(jīng)典的典故，在談吐、認(rèn)識(shí)、寫作和人際交往中，不知不覺(jué)得到提升。


于是，我就組建了一個(gè)團(tuán)隊(duì)，開干了。






三






下面，我介紹一下《寫給孩子的論語(yǔ)課》這本書背后的饅頭說(shuō)團(tuán)隊(duì)的組成。


團(tuán)隊(duì)總顧問(wèn)，我請(qǐng)到了當(dāng)初把我們帶入《論語(yǔ)》世界的傅杰老師。


我記得當(dāng)初我向傅杰老師提出這個(gè)想法的時(shí)候，傅老師的嘴角流露出了慈祥的微笑——可能心里在想： 臭小子，知道《論語(yǔ)》的魅力了吧？


傅老師在復(fù)旦大學(xué)開了20 年的論語(yǔ)課，這門課成了整個(gè)復(fù)旦□受學(xué)生歡迎的課之一。而更讓我感動(dòng)的是，傅老師絕對(duì)不是“顧而不問(wèn)”—— 我發(fā)給傅老師每一講郵件，他都會(huì)打印出來(lái)，非常認(rèn)真地一字一字地審閱和提出改進(jìn)意見(jiàn)。


然后，我自然想到的是當(dāng)初那些認(rèn)真讀《論語(yǔ)》的同學(xué)——如今，他們都是老師了。


那個(gè)當(dāng)初睡我斜對(duì)床的李宏昀，后來(lái)還真的選擇了哲學(xué)方向，從復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)系本科畢業(yè)，一路讀了碩士，□后成為哲學(xué)博士。不僅如此，他還創(chuàng)作、翻譯和參與出版了一系列書，從《維特根斯坦：從挪威的小木屋開始》到《音樂(lè)哲學(xué)》，到小說(shuō)《天文學(xué)家》等，儼然已著作等身。


他是這本書的指導(dǎo)顧問(wèn)，每一個(gè)章節(jié)，他都花了大量心血。


另一個(gè)是當(dāng)初睡我對(duì)床的郭永秉。他后來(lái)碩士選擇了中文系方向，導(dǎo)師就是傅杰老師；博士選擇了歷史方向，導(dǎo)師是朱維錚先生。后來(lái)，他成了復(fù)旦大學(xué)中文系□年輕的教授， 現(xiàn)在從事出土文獻(xiàn)和古文字研究。


他是這本書的專家顧問(wèn)組成員，有時(shí)候我們碰到一些“疑難雜癥”，就會(huì)專門請(qǐng)教他。


我還請(qǐng)了當(dāng)年的一位同班女同學(xué)把關(guān)，她的名字叫沈文婕，她也是當(dāng)初認(rèn)真讀《論語(yǔ)》的諸多女生中的一員。她后來(lái)本科選擇中文方向，碩士投身到了復(fù)旦哲學(xué)系的懷抱，畢業(yè)后成為一名光榮的人民教師—— 她現(xiàn)在是上海交通大學(xué)附屬中學(xué)（上海傳統(tǒng)的“四大金剛”、□好的四所市重點(diǎn)中學(xué)之一）的優(yōu)秀語(yǔ)文老師。


團(tuán)隊(duì)還有兩位重要成員。


一位是我的助理程敬涵，因?yàn)檫@本書的前身是音頻課，她為整門課程的音頻剪輯，包括所有知識(shí)卡的設(shè)計(jì)和整理，付出了大量的心血。


另一位是我請(qǐng)來(lái)的插畫師“NB大明”，他很喜歡鳥山明，我也喜歡。


本書所有的插畫，都出自他的手筆，我很喜歡。






四






在這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)助下，2019 年，我先是推出了64 課時(shí)的《饅頭說(shuō)論語(yǔ)》音頻課。


這門音頻課在網(wǎng)上連載了大半年，每周末兩節(jié)課，得到了很多家長(zhǎng)的熱烈歡迎。他們有的在孩子睡覺(jué)前，有的在孩子起床后，更多的是在送孩子上學(xué)和接孩子放學(xué)的路上給他們聽(tīng)。他們給我發(fā)來(lái)孩子寫的聽(tīng)后感，錄的講《論語(yǔ)》的視頻，有的孩子直接在我這里留言，而還有許多家長(zhǎng)說(shuō)在陪孩子聽(tīng)課的時(shí)候，自己也獲益匪淺。（在封面勒口作者介紹下方可以直接掃碼領(lǐng)優(yōu)惠券，半價(jià)購(gòu)買這門音頻課。） 


但不少家長(zhǎng)和孩子也反映了一個(gè)問(wèn)題：想看一些書面的東西，是否可以把課的內(nèi)容集結(jié)成書出版，然后孩子就可以一邊聽(tīng)課，一邊看書？


于是，就有了現(xiàn)在的這本書。


沒(méi)錯(cuò)，這本書是在64 節(jié)論語(yǔ)課的基礎(chǔ)上生成的，但又不僅僅局限于之前的課。


□□，所有內(nèi)容經(jīng)過(guò)了重新整理、整合、校對(duì)和擴(kuò)充，使之成為一本更適合孩子們閱讀的書。


第二，之前□受家長(zhǎng)和孩子們歡迎的每節(jié)課的“知識(shí)卡”，基本上都被整理在了每一講的文末作為知識(shí)點(diǎn)，而且這本書首批發(fā)售的時(shí)候，通過(guò)線上的特定渠道還會(huì)贈(zèng)送一定數(shù)量的獨(dú)立的“知識(shí)卡”套裝——真正擁有了獨(dú)立的形態(tài)，可以由孩子們自己動(dòng)手裁剪后裝盒，隨時(shí)隨地拿出來(lái)看。


第三，同樣很受歡迎的插畫，在原有的基礎(chǔ)上又增加了近一倍，都是全新手繪的。


總的來(lái)說(shuō)，這本書經(jīng)過(guò)饅頭說(shuō)團(tuán)隊(duì)精心編寫和設(shè)計(jì)，希望能讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中，領(lǐng)略《論語(yǔ)》的魅力，了解古人的智慧，進(jìn)而能拓展閱讀視角，提升寫作能力，如果□終能讓孩子懂得一些做人的道理，了解一些社會(huì)的發(fā)展，那就更好不過(guò)了。


衷心感謝，在這本書問(wèn)世前后給予過(guò)支持和鼓勵(lì)的讀者們。


衷心希望，這本書能成為孩子們成長(zhǎng)路上的好伙伴。


是為序。






張瑋于上海


2020 年6月2日