進入本世紀以來，中外合作實現(xiàn)全面快速發(fā)展，中國在外影響力大幅提升，如何以更加積極主動的姿態(tài)和創(chuàng)新思維，幫助非洲提高人力資源的開發(fā)能力，成為關(guān)注的話題。該課題正式在這樣的環(huán)境和背景下開展研究，具有較高的學術(shù)價值和實踐意義。職業(yè)教育被認為是促進就業(yè)、擺脫貧困、實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的重要途徑，非洲從獨立之初就開始對發(fā)展職業(yè)教育給予了極大的關(guān)注和很高的熱情。在聯(lián)合國教科文組織、世界銀行等國際組織的支持下，非洲大陸從20世紀60年代開始，開展了一場“職業(yè)化”運動，目的是改變非洲國家教育發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng)的問題，同時也希望通過職業(yè)教育的發(fā)展來增加就業(yè)，改變?nèi)藗兊慕逃^念，為非洲經(jīng)濟的“騰飛”做好人力資源的準備。但“職業(yè)化”的結(jié)果與人們的期待相去甚遠，自70年代末開始，職業(yè)教育在非洲又被“打入冷宮”。直到21世紀的到來，在千年發(fā)展目標的激勵下，許多非洲國家才重新重視職業(yè)教育，職業(yè)教育才開始出現(xiàn)一縷新的希望“曙光”。
陳明昆，浙江師范大學非洲研究院副院長、研究員、碩士生導師，教育學博士。主要從事職業(yè)教育、非洲高等教育研究。在《比較教育研究》、《外國教育研究》等雜志上發(fā)表論文多篇，出版專著《埃塞俄比亞高等教育研究》、《中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展研究》。
第一章獨立前非洲教育的發(fā)展軌跡
第一節(jié)非洲的本土教育與宗教教育
第二節(jié)非洲殖民地時期的教育概況
第三節(jié)教育的殖民性與非洲民族主義
第二章獨立以來非洲職業(yè)教育發(fā)展概述
第一節(jié)非洲職業(yè)教育的目標、體系和發(fā)展問題
第二節(jié)非洲職業(yè)教育發(fā)展的階段特征
第三節(jié)非洲職業(yè)教育的國別特征比較
第三章前法屬非洲四國職業(yè)教育發(fā)展比較
第一節(jié)四國的職業(yè)教育管理體制
第二節(jié)四國的職業(yè)教育供給體系
第三節(jié)四國職業(yè)教育與勞動市場的聯(lián)系
第四章埃塞俄比亞職業(yè)教育發(fā)展與改革
第一節(jié)埃塞俄比亞職業(yè)教育發(fā)展軌跡
第二節(jié)埃塞俄比亞職業(yè)教育經(jīng)費改革
第三節(jié)埃塞俄比亞職業(yè)教育發(fā)展成效與問題
第五章尼日利亞職業(yè)教育發(fā)展與改革
第一節(jié)尼日利亞的職業(yè)教育發(fā)展概況
第二節(jié)尼日利亞的職業(yè)教育體制建設(shè)
第三節(jié)尼日利亞職業(yè)教育改革進程
第六章南非職業(yè)教育改革與發(fā)展
第一節(jié)20世紀90年代南非職業(yè)教育變革
第二節(jié)21世紀以來南非職業(yè)教育改革
第三節(jié)南非職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃及愿景
第七章坦桑尼亞職業(yè)教育的發(fā)展變化
第一節(jié)坦桑尼亞職業(yè)教育發(fā)展軌跡
第二節(jié)坦桑尼亞的掃盲教育與職業(yè)培訓
第三節(jié)坦桑尼亞職業(yè)教育的發(fā)展趨勢
第八章非洲職業(yè)教育發(fā)展的思想影響
第一節(jié)非洲職業(yè)教育發(fā)展的思想論爭
第二節(jié)非洲教育“職業(yè)化”運動失敗的原因及影響
第九章世界銀行對非洲職業(yè)教育的援助政策
第一節(jié)世界銀行教育援助政策產(chǎn)生的背景
第二節(jié)世界銀行對非洲職業(yè)教育援助的政策演變
第三節(jié)世界銀行對非洲職業(yè)教育援助政策評析
第十章經(jīng)合組織及成員國對非洲職業(yè)教育的援助政策
第一節(jié)經(jīng)合組織對非洲教育援助概況
第二節(jié)德國對非洲職業(yè)教育援助政策
第三節(jié)法國對非洲職業(yè)教育援助政策
第十一章中國對非洲職業(yè)教育的援助與合作
第一節(jié)中國對非洲教育援助的歷史發(fā)展
第二節(jié)中國對非洲職業(yè)教育援助的現(xiàn)狀
第三節(jié)中非職業(yè)教育合作與發(fā)展趨勢
附表
參考文獻
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