目錄
叢書序
第1章 緒論 1
1.1 研究背景 2
1.2 研究目的與問題 5
1.3 本書內(nèi)容概述 7
第2章 中學英語課堂生態(tài)的內(nèi)涵與現(xiàn)狀 10
2.1 中學英語課堂生態(tài)的內(nèi)涵 11
2.1.1 課堂生態(tài)的概念理解 11
2.1.2 課堂生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成 12
2.1.3 中學英語課堂生態(tài)系統(tǒng)的特征 17
2.2 中學英語課堂生態(tài)的現(xiàn)狀 21
2.2.1 —般課堂的生態(tài)現(xiàn)狀 21
2.2.2 中學英語課堂的生態(tài)現(xiàn)狀 24
第3章 語言課堂學習條件的認知視角與研究主題 28
3.1 關(guān)于語言課堂學習的不同認知 28
3.1.1 語言課堂學習的客觀主義認知視角 29
3.1.2 語言課堂學習的建構(gòu)主義認知視角 31
3.1.3 語言課堂學習的生態(tài)認知視角 34
3.2 二語學習領(lǐng)域的學習條件研究 36
3.3 語言課堂情境中的學習條件研究 39
3.4 本章小結(jié) 51
第4章 英語課堂學習條件實證研究方案 54
4.1 研究設(shè)計概述 55
4.2 數(shù)據(jù)的收集 57
4.3 數(shù)據(jù)的分析 60
4.3.1 分析方法 60
4.3.2 分析過程 61
4.4 研究信效度及倫理 67
第5章 中學英語課堂學習條件理論構(gòu)想 71
5.1 中學英語課堂學習條件構(gòu)想的理論基礎(chǔ) 71
5.1.1 Cambourne的學習條件研究 72
5.1.2 有關(guān)英語課堂學習條件的研究 80
5.2 中學英語課堂學習條件的核心要義論述 84
5.2.1 語言輸入 87
5.2.2 示例 90
5.2.3 講授 92
5.2.4 語言嘗試 95
5.2.5 語言實踐 97
5.2.6 期待 100
5.2.7 擔責 102
5.2.8 反饋 105
5.2.9 學習投入 108
5.3 多維度英語課堂學習條件概覽 111
第6章 中學英語實際課堂學習條件考察 114
6.1 實際課堂內(nèi)學習條件的呈現(xiàn)情況 115
6.1.1 語言輸入條件的課堂呈現(xiàn) 119
6.1.2 示例條件的課堂呈現(xiàn) 125
6.1.3 講授條件的課堂呈現(xiàn) 130
6.1.4 語言嘗試條件的課堂呈現(xiàn) 134
6.1.5 語言實踐條件的課堂呈現(xiàn) 138
6.1.6 期待條件的課堂呈現(xiàn) 142
6.1.7 擔責條件的課堂呈現(xiàn) 146
6.1.8 反饋條件的課堂呈現(xiàn) 149
6.1.9 學習投入條件的課堂呈現(xiàn) 153
6.2 中學實際和理想課堂學習條件之間的差異探討 157
6.2.1 中學實際課堂與Cambourne框架的學習條件比較 157
6.2.2 中學實際和理想課堂的學習條件比較 161
第7章 中學英語課堂學習條件框架建構(gòu) 172
7.1 課堂生態(tài)情境內(nèi)主體與環(huán)境的關(guān)聯(lián)作用 172
7.1.1 師生課堂行為之間的關(guān)聯(lián)作用 173 —
7.1.2 環(huán)境因素與主體行為之間的關(guān)聯(lián)作用 177
7.2 中學英語課堂學習條件框架 181
7.2.1 框架內(nèi)容說明 181
7.2.2 學習條件之間的交互作用特點 185
7.3 英語課堂學習條件研究啟示 191
參考文獻 194
附錄1 會話分（CA）轉(zhuǎn)寫符號標記規(guī)則 220
附錄2 課堂教學轉(zhuǎn)錄樣例 222
附錄3 課堂觀察記錄樣例 242