教育作為一種人性的培養(yǎng)活動，從來都以人性的全面發(fā)展為內(nèi)容，現(xiàn)階段我們?nèi)�面實施素質(zhì)教育也是以此為基點。語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力是教育的目標(biāo)，而學(xué)生的習(xí)作就是學(xué)生綜合語文素質(zhì)的充分體現(xiàn)。學(xué)生的寫作水平不會一蹴而就，而需要從小培養(yǎng)，因此長期以來，教育工作者把如何提高小學(xué)生作文水平作為一門科學(xué)在琢磨探索。
　　很多家長認(rèn)為只要孩子長大后不從事文字工作，就可以不在乎作文好壞，其實不然�，F(xiàn)實生活中無數(shù)事例都證明一個人的文字表達(dá)能力將在很大程度上決定他的前程。因此，培養(yǎng)孩子的寫作能力是每位家長都應(yīng)重視的問題。小學(xué)階段正是孩子們開始學(xué)習(xí)寫作和培養(yǎng)作文能力的開端，在這個關(guān)鍵的時候，如果能讓孩子們掌握寫作的訣竅，愿寫作文，寫好作文，那么就能讓孩子們贏在起跑線上，輕松面對以后的學(xué)習(xí)和生活。
　　但是，不管是在作文教學(xué)過程中的老師還是學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生，都會遇到這樣的問題，那就是感覺作文很難，老師很難教，學(xué)生很難學(xué)。又因為小學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、閱讀水平以及生活積累的限制，他們往往在寫作過程中感覺無話可說，無話可寫，語句表達(dá)不清。要知道寫作與學(xué)生的閱讀水平、生活素材的積累、語言表達(dá)的基本功等都有著莫大的關(guān)系。因此，如何激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣、培養(yǎng)小學(xué)生的觀察和想象能力，使小學(xué)生聽說讀寫相結(jié)合，提高他們的語言表達(dá)能力，是廣大教育工作者應(yīng)該重點探索的問題。
　　大家都知道孩子們在學(xué)“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌……”的時候很容易，而在學(xué)《滿江紅》時就會囫圇吞棗難以掌握，這是因為前者的作者寫這首詩的時候只有七歲，而且內(nèi)容完全符合小孩子的認(rèn)知，而成人的文章并不符合學(xué)生的年齡與認(rèn)知經(jīng)驗，因此我們特編寫了這本《小學(xué)生好詞、好句、好段、好開頭、好結(jié)尾》。本書以好詞、好句、好段、好開頭、好結(jié)尾五個部分謀篇布局，并且選編了全國小學(xué)生滿分作文的精華，針對小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作過程中需要重點掌握的素材，有針對性分層次地輔導(dǎo)小學(xué)生作文。同時，讓小學(xué)生在欣賞別人的作品時，積累素材，總結(jié)經(jīng)驗，在不知不覺中提高自身的語言表達(dá)能力以及寫作水平。