樂觀人格，也稱氣質(zhì)性樂觀，是指?jìng)�(gè)體對(duì)未來結(jié)果的一種總體、積極或消極的預(yù)期。氣質(zhì)性樂觀雖屬于認(rèn)知性人格特質(zhì)，但對(duì)個(gè)體的生理、心理健康和幸福感都有影響，尤其是在壓力性情境和環(huán)境改變的狀況下，氣質(zhì)性樂觀更是個(gè)體積極適應(yīng)結(jié)果的有力預(yù)測(cè)指標(biāo)。兒童青少年期是生理、社會(huì)性和心理發(fā)生急速變化的時(shí)期，這些變化必然會(huì)給兒童青少年帶來壓力。作為積極心理資本中的核心成員，對(duì)兒童青少年而言，氣質(zhì)性樂觀一方面能夠緩沖壓力等帶來的不利影響；另一方面也能促進(jìn)兒童青少年發(fā)展出有效策略應(yīng)對(duì)困難。雖然已有大量研究證明了氣質(zhì)性樂觀對(duì)兒童青少年，乃至成人的各方面發(fā)展的增益，但少有研究探討兒童青少年的氣質(zhì)性樂觀的年齡差異，更少有研究從家庭背景角度探討氣質(zhì)性樂觀的親子代際傳遞效應(yīng)及背后可能的作用機(jī)制。無疑，弄清這些問題有助于更好地培養(yǎng)和發(fā)展兒童青少年的氣質(zhì)性樂觀。
　　本書采用橫斷研究設(shè)計(jì)，抽取武漢市小學(xué)三年級(jí)至高中二年級(jí)的中小學(xué)生完成中學(xué)生修訂版的生活定向測(cè)驗(yàn)問卷、家庭富裕量表、父母氣質(zhì)性樂觀問卷、父母教養(yǎng)方式量表及親子關(guān)系量表。納入最終數(shù)據(jù)分析的為2949名小學(xué)三年級(jí)至高中二年級(jí)的兒童青少年（M年齡=12.44歲；SD=2.68；年齡范圍8～19歲）。研究同時(shí)采用多種統(tǒng)計(jì)分析方法，考察了兒童青少年階段氣質(zhì)性樂觀的結(jié)構(gòu)，并檢驗(yàn)了氣質(zhì)性樂觀測(cè)量工具對(duì)童年晚期至兒童青少年樂觀人格的發(fā)展及親子代際傳遞青少年期的個(gè)體適用性；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步考察了氣質(zhì)性樂觀的結(jié)構(gòu)發(fā)展和平均水平的發(fā)展。接著從家庭背景出發(fā)，考察了父母的氣質(zhì)性樂觀對(duì)子女氣質(zhì)性樂觀的影響，揭示出氣質(zhì)性樂觀存在代際傳遞效應(yīng)。最后，以教養(yǎng)方式和親子關(guān)系為切人點(diǎn)，考察了氣質(zhì)性樂觀的代際傳遞效應(yīng)背后可能的作用機(jī)制。研究主要得到以下結(jié)果和結(jié)論：
　　1.兒童青少年的氣質(zhì)性樂觀的結(jié)構(gòu)及氣質(zhì)性樂觀工具的適用性
　　通過探索性因素分析、目標(biāo)旋轉(zhuǎn)、一致性評(píng)估這一用來評(píng)估測(cè)量工具屬性的方法，來評(píng)估氣質(zhì)性樂觀的因素水平在不同年級(jí)間的跨群體一致性，進(jìn)一步對(duì)該量表在不同年級(jí)間的內(nèi)部一致性α系數(shù)及效度進(jìn)行了分析。結(jié)果表明，該量表用于測(cè)量小學(xué)四年級(jí)至高中二年級(jí)兒童青少年的氣質(zhì)性樂觀時(shí)，支持樂觀～悲觀的二因子結(jié)構(gòu)，且這種二因子結(jié)構(gòu)在各年級(jí)間是相似的；量表在小學(xué)四年級(jí)至高中二年級(jí)的信效度指標(biāo)均達(dá)到心理測(cè)量學(xué)要求。故兒童青少年的氣質(zhì)性樂觀的結(jié)構(gòu)包含相對(duì)獨(dú)立的樂觀因子、悲觀因子，且該量表適用于測(cè)量我國小學(xué)四年級(jí)至高中二年級(jí)兒童青少年的氣質(zhì)性樂觀水平。
　　2.兒童青少年的氣質(zhì)性樂觀的發(fā)展
　　主要考察了兒童青少年的氣質(zhì)性樂觀的結(jié)構(gòu)、平均水平的發(fā)展。結(jié)果表明，在氣質(zhì)性樂觀結(jié)構(gòu)的發(fā)展方面，童年晚期至青少年期個(gè)體的氣質(zhì)性樂觀，由樂觀、悲觀這兩個(gè)因子構(gòu)成，且這一結(jié)構(gòu)在小學(xué)四年級(jí)至高中二年級(jí)間是相似的，即氣質(zhì)性樂觀的二因子結(jié)構(gòu)在童年晚期至青少年期具有一定的穩(wěn)定性。在氣質(zhì)性樂觀的發(fā)展軌跡方面，兒童青少年的樂觀呈線性略下降，悲觀平均水平呈曲線下降，總體樂觀（代表樂觀的存在和悲觀的缺乏）水平呈線性上升趨勢(shì)；而且，悲觀平均水平的變化會(huì)受到個(gè)體的性別、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的影響：男生或來自處境不利家庭的個(gè)體，其悲觀水平隨年齡增長而下降得更緩慢。