教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)是大數(shù)據(jù)技術與教育領域深度融合發(fā)展的時代要求，是促進數(shù)據(jù)驅動教學范式普及推廣的關鍵性力量。本書系統(tǒng)梳理了國際教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，分析了我國中小學教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)發(fā)展面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，構建了我國中小學教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的四層實踐框架和評價指標體系，分別從教育數(shù)據(jù)意識與數(shù)據(jù)倫理、中小學教師數(shù)據(jù)處理技能、教育數(shù)據(jù)的可視化及解讀、教育數(shù)據(jù)的創(chuàng)新應用模式與數(shù)據(jù)思維四方面設計了中小學教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)系統(tǒng)培養(yǎng)的方法與路徑，最后提供了中小學教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓的參考方案，為我國各地開展中小學教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓以及高校開展師范生數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)提供了理論指導與實踐指南，具有較強的理論與應用價值。
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目錄
前言
第1章 緒論 1
1.1 大數(shù)據(jù)時代來襲 1
1.2 教育大數(shù)據(jù)概述 3
1.3 走向數(shù)據(jù)驅動的教學 22
1.4 教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的重要意義 36
第2章 教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)概述 39
2.1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)的發(fā)展與研究現(xiàn)狀 39
2.2 數(shù)據(jù)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的關系 45
2.3 教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)的內(nèi)涵 48
2.4 教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)國際發(fā)展動態(tài) 50
2.5 中小學教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn) 55
2.6 中小學教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)發(fā)展建議 57
第3章 中小學教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)框架構建與指標體系設計 61
3.1 中小學教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)框架構成要素 61
3.2 國內(nèi)外教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)框架比較分析 63
3.3 中小學教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)框架構建 73
3.4 中小學教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)指標體系設計 77
第4章 教育數(shù)據(jù)意識與數(shù)據(jù)倫理 82
4.1 數(shù)據(jù)意識概述 82
4.2 教育數(shù)據(jù)倫理概述 86
4.3 教育數(shù)據(jù)意識培養(yǎng) 101
4.4 教育數(shù)據(jù)倫理培養(yǎng) 104
第5章 中小學教師數(shù)據(jù)處理技能 109
5.1 Excel高級數(shù)據(jù)分析 110
5.2 SPSS高級統(tǒng)計分析 119
5.3 常用數(shù)據(jù)分析指標 138
5.4 教育數(shù)據(jù)挖掘工具及應用場景 153
第6章 教育數(shù)據(jù)的可視化及解讀 159
6.1 教育數(shù)據(jù)可視化簡介 159
6.2 教育數(shù)據(jù)圖表類型及應用 167
6.3 教育數(shù)據(jù)可視化軟件的使用 173
第7章 教育數(shù)據(jù)的創(chuàng)新應用模式與數(shù)據(jù)思維 186
7.1 教育數(shù)據(jù)的創(chuàng)新應用模式 186
7.2 教育數(shù)據(jù)思維內(nèi)涵解析 201
7.3 教育數(shù)據(jù)思維構成要素 206
7.4 教育數(shù)據(jù)思維培養(yǎng)路徑 210
第8章 中小學教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)培訓實踐 216
8.1 培訓需求分析 216
8.2 培訓體系構建 221
8.3 培訓模式與方法 224
8.4 培訓目標與內(nèi)容 226
8.5 培訓效果評估 235
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