本書是根據社會的發(fā)展和國際交流的趨勢，以“實用為主，夠用為度”為原則，結合高職英語教學的需要和職場工作的需要，考慮到�？茖W生的實際英語水平編寫的，具有較強的實用性和針對性。本書是《大學實用英語2(�？�)》的輔助教程，內容上與《大學實用英語2(專科)》有所兼顧，同時又充分考慮到“高等學校英語應用能力考試(B級)”(以下簡稱“B級考試”)的實考題型，在結構上對“B級考試”的題型進行了部分套用。這樣設計的目的有三個：一是增強學生的動手能力，即讓學生通過記錄所聽材料的關鍵詞、寫摘要、翻譯英語語句以及用英語寫應用文等提高英語應用能力；二是通過練習檢測學生學習的效果，幫助教師了解學生學習中的困難，從而更有效地施教；三是幫助學生了解“B級考試”的要求，以便學生順利通過這項旨在檢測�？茖W生英語是否合格的等級考試。教師可安排學生每學完一個單元的《大學實用英語2(�？�)》中的內容就完成一套本書中的練習，以鞏固課堂學習所獲得的知識。 本書包含六個單元的練習，每個單元的練習由五個部分組成，分別是Listening Comprehension(聽力理解)、Vocabulary & Structure(詞匯句法)、Reading Comprehension(閱讀理解)、Translation(翻譯)和Writing(寫作)，并在內容上盡可能與《大學實用英語2(�？�)》的單元內容保持一致。在Listening Comprehension中使用了“B級考試”的四種聽力題型。Vocabulary & Structure 這部分除了“B級考試”題型外，還增加了選擇恰當的詞進行句子同義改寫，目的是檢查學生對本單元一些重點詞匯和短語的學習，幫助他們加深理解。Translation中使用的語句主要來自《大學實用英語2(專科)》中的課文。Writing部分是練習寫一篇和課文對應的應用文。 在進行實際訓練時，建議學生把重點放在做題方法上，而不是做得是否完全正確。比如，做“Vocabulary & Structure”的要點是發(fā)現題干中的關鍵詞，而不一定是對所給語句進行完整的理解。 例題： 16. The report gives a ______ picture of the company’s future development. A. central B. clean C. clear D. comfortable (2010年12月試卷) 本題的要點是把題干中的picture看作關鍵詞。所給選項中central表示“中心的”；clean表示“清潔的”；clear表示“清晰的”；comfortable表示“舒服的”。只有clear與picture搭配最好，因此選C。 例題： 26. Could you tell me the (different) __________ between American and British English in business writing? (2010年12月試卷) 本題的空格前有定冠詞“the”，所填詞顯然應該是名詞，而different是形容詞，所以應填difference。 參加本書編寫的其他人員有黃家芳、劉德華、舒彩霞、姚玲、張寧、芮東華、查利等。在本書的編寫過程中我們參考了大量的文字資料，這里對這些資料的作者表示感謝。同時，盡管我們認真地對本書進行了審閱，但由于水平有限，疏漏在所難免。在此，我們誠懇希望各位讀者批評指正，以使本書更臻于完善。