拿起手中這本書， 我有一種強(qiáng)烈的熟悉之感。
當(dāng)我女兒五六歲的時(shí)候，我也為給她選玩具感到疑惑。在商場(chǎng)一整層的玩具里面，我只知道哪個(gè)看上去體積大，包裝好看，送給孩子有面子；我不明白為什么一些電動(dòng)玩具價(jià)格貴，玩起來很熱鬧，但孩子很快就扔在一邊不玩了。所有家長(zhǎng)都很推崇樂高和魔方，認(rèn)為那可以開發(fā)智力，讓小孩越玩越聰明，我對(duì)女兒并不愛玩樂高和魔方感到焦慮。
因此我看書查資料，了解中國(guó)古代的七巧板、九連環(huán)、捉放曹，知道了福祿貝爾的恩物，蒙臺(tái)梭利用來“工作”的教具，華德福的手制布娃娃，大塊的木制積木，每個(gè)女孩都會(huì)著迷的娃娃屋……直到我看見了民國(guó)時(shí)代陳鶴琴先生寫的《家庭教育》。
當(dāng)看到《玩具》這一章節(jié)的時(shí)候，我頗有共鳴，一是發(fā)現(xiàn)原來生活中唾手可得、不花一分錢的沙子、水都是孩子的玩具；二是我知道了評(píng)判玩具好壞的標(biāo)準(zhǔn)：活玩具和死玩具。
因此我寫了一篇《活玩具？死玩具？你給孩子玩什么玩具》的文章，用這個(gè)簡(jiǎn)單而直指本質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，把孩子們能接觸到的主流玩具們都做了分類，還煞有其事地打了分。
和大家通常所理解的不同，那些高科技玩具，能發(fā)聲、發(fā)光，還能跑、能飛，看似是“活玩具”的，其實(shí)是“死玩具”；那些□簡(jiǎn)單的玩具，譬如皮球、積木，甚至只能勉強(qiáng)被稱為“玩具”的沙土、石子，看起來□可以歸類為“死玩具”的，恰恰是“活玩具”。為什么這么說呢？因?yàn)檫@里的“死”和“活”，指的是孩子玩玩具
時(shí)的動(dòng)作和反應(yīng)。玩那些電動(dòng)玩具的時(shí)候，孩子的動(dòng)作是僵化的，孩子的思維是呆滯的，所以，這些玩具，是“死玩具”。而那些諸如皮球、積木的玩具，孩子可以拍它、捏它、擺它、塑它，它就會(huì)呈現(xiàn)千變?nèi)f化的形態(tài)，此時(shí)，孩子的動(dòng)作是靈活的，思想是□富于創(chuàng)意的，所以，這些玩具，是“活玩具”。
這篇文章的影響很大，家長(zhǎng)們看了心里有數(shù)，知道給孩子玩什么玩具很愉快，又不會(huì)耽誤孩子的成長(zhǎng)；很多玩具品牌也把這篇文章發(fā)到自己的公眾號(hào)和雜志上面，他們用這篇文章來解讀自己的產(chǎn)品，甚至作為“理論教材”來培訓(xùn)員工。
大約因?yàn)槲乃嚺心暧稚伺畠旱木壒剩覍?duì)木質(zhì)積木產(chǎn)生了巨大的興趣，我甚至去了□□□□大的木質(zhì)玩具生產(chǎn)基地——浙江麗水云和參觀，□后還親自出品了幾款積木。
正因?yàn)槲易约阂采a(chǎn)出品了積木，我才知道布魯可的做法有多么難得和可貴，他們不僅在做產(chǎn)品，更重要的是，他們將教育情懷蘊(yùn)含于產(chǎn)品之中。也正因?yàn)槿绱�，�?dāng)錢志龍博士談及要將他在布魯可做了長(zhǎng)久調(diào)研的研究成果集結(jié)為書并約我為本書作序時(shí)，我毫不猶豫地答應(yīng)了。
□□，我佩服他們敢于挑戰(zhàn)樂高。
我女兒不愛玩魔方和樂高是有理由的。我發(fā)現(xiàn)那些“魔方天才”都是通過背公式、訓(xùn)練記憶力和反復(fù)操練提升速度的，真正開發(fā)到的智力成分極其有限。那些孩子用三天三夜按圖紙拼搭出來的樂高模型除了考驗(yàn)孩子的耐性之外，跟深圳大芬村流水線生產(chǎn)的藝術(shù)作品又有什么本質(zhì)的差別？樂高的尺寸小，又很緊，不但女兒拆起來困難，連我都經(jīng)常要求助我先生。我甚至懷疑樂高的設(shè)計(jì)是不打算讓孩子們拆掉重新創(chuàng)造的。而布魯可把積木做大了，讓孩子們拿起來方便，玩起來暢快；在某種意義上“搭”是為“拆”做準(zhǔn)備的；他們還用了不傷害小朋友手的圓角，三維的拼插接口，孩子的創(chuàng)造空間更大……這些都是在樂高的痛點(diǎn)上進(jìn)行的精準(zhǔn)升級(jí)。
第二，我佩服他們?cè)谠O(shè)計(jì)研發(fā)上的投入。
我做木質(zhì)積木的時(shí)候，利用了國(guó)內(nèi)代工原材料和加工能力的優(yōu)勢(shì)，在設(shè)計(jì)上，我借鑒了出版業(yè)的公版概念，生產(chǎn)那些經(jīng)過千百年檢驗(yàn)的，已經(jīng)無法考證設(shè)計(jì)專利的經(jīng)典積木。我也請(qǐng)了設(shè)計(jì)師進(jìn)行升級(jí)和創(chuàng)造，但那都非常有限。當(dāng)我得知布魯可擁有的設(shè)計(jì)師人數(shù)，投入研發(fā)的經(jīng)費(fèi)及獲得專利的數(shù)量之后，我知道，布魯可走的是另外一條真正正確、真正探究到底的道路。
□后，我要聊聊這本書。
錢志龍博士是我的老友，我曾經(jīng)差一點(diǎn)成為他□□本書的出版人。這些年來，我看見過他擔(dān)任校長(zhǎng)在教育□□線實(shí)踐；我看見過他以每年兩本的寫作速度，對(duì)教育高頻思考；我也看見他全世界訪學(xué)，參加教育聚會(huì)，甚至親自連接一個(gè)個(gè)教育的孤島。作為教育的觀察者和連接者，他看得見全貌，理得清脈絡(luò)，所以能夠比較、判斷和選擇。
在這本書的前言和后記里面，錢博士談了他比較、判斷和選擇的歷程，我很喜歡，在這些文字里面，我還感受得到一顆熱血跳動(dòng)的心。
我知道這本書肩負(fù)的使命：梳理積木的歷史，梳理積木背后的兒童發(fā)展科學(xué)和教育理論，甚至手把手教家長(zhǎng)和老師如何使用積木才真正對(duì)孩子好。這本書看上去很不緊要，因?yàn)樘接懙牟贿^是孩子的玩具而已；但這本書又那么緊要，因?yàn)樘接懙氖桥c每個(gè)孩子都息息相關(guān)，每個(gè)孩子都可以從中學(xué)習(xí)知識(shí)并獲得巨大快樂的玩具啊！
□后，我特別喜歡這本書的呈現(xiàn)方式，既有PPT 式一目了然、結(jié)構(gòu)清晰的特點(diǎn)，又用了幽默有趣的漫畫，還有大量的圖示……錢博士稱它為“繪本式的表達(dá)”。因?yàn)槲议L(zhǎng)期研究繪本，我覺得這個(gè)定義似乎不太準(zhǔn)確——但這無關(guān)緊要。
緊要的是，我知道這樣的表達(dá)形式，是□容易讓老師、家長(zhǎng)，甚至孩子明白和理解，從而會(huì)心一笑的。我喜歡這種眼里放著讀者，把那個(gè)學(xué)術(shù)的、□□的作者給縮成一小團(tuán)的書。
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