“不學(xué)詩，無以言�！痹�經(jīng)，孔子這樣贊頌詩歌的價(jià)值。 　　轉(zhuǎn)眼，新教育實(shí)驗(yàn)已經(jīng)走過16年的歷程。這是一段激情澎湃的歲月，新教育人埋頭耕耘著，描繪出如詩如畫的風(fēng)景，度過了詩意盎然的時(shí)光。 　　2000年，我組織編寫了《中華經(jīng)典誦讀本》《英文名篇誦讀本》等書，從湖塘橋中心小學(xué)等學(xué)校開始了新教育早期的晨誦實(shí)踐。 　　2003年，昆山玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校成為□□所新教育實(shí)驗(yàn)掛牌學(xué)校，我們正式推出“一條主線——誦讀活動(dòng)”，明確了實(shí)施方案：從低年級(jí)段朗朗上口、通俗易懂的詩歌，到中年級(jí)段難度適宜的詩詞，再到高年級(jí)段優(yōu)秀古文和古代學(xué)者的哲理文章。 　　到了2007年，我們?cè)谏轿鬟\(yùn)城新教育年會(huì)上推出了“晨誦、午讀、暮省”的新教育兒童生活方式。總結(jié)此前晨誦經(jīng)驗(yàn)，借鑒不同流派的晨誦技法，新教育晨誦開始以課程的形式在新教育學(xué)校廣泛開展。 　　這些年來，新教育的研究以每年一個(gè)主題的方式，從教師成長到課程研發(fā)，從藝術(shù)教育到生命教育，每年一步地向前堅(jiān)實(shí)邁進(jìn)�？墒牵�因?yàn)樾陆逃�研究的領(lǐng)域太廣，對(duì)研究品質(zhì)自我要求甚高，作為民間公益組織又受到經(jīng)費(fèi)不足、人手不夠等多種因素制約，導(dǎo)致對(duì)晨誦這一類開展已久的相對(duì)成熟的項(xiàng)目，沒有能夠及時(shí)進(jìn)行相關(guān)的梳理、總結(jié)和提升。 　　直至今天，經(jīng)過16年的醞釀，結(jié)合千余所新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校的廣泛實(shí)踐，在前三個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我們對(duì)晨誦課程進(jìn)行了系統(tǒng)梳理和全面提升，□□次正式提出了新教育晨誦的理論體系和操作綱要，同時(shí)推出了我們研發(fā)的□□套《新教育晨誦》。 　　為此，我們組織了陣容強(qiáng)大的研發(fā)團(tuán)隊(duì)：一方面邀請(qǐng)吉狄馬加、曹文軒、趙麗宏、金波、高洪波、小海等著名詩人、作家，李吉林、楊海明、黃全愈、嚴(yán)文蕃、郭英劍等中外學(xué)者擔(dān)任顧問，從品位上引領(lǐng)我們朝向高處，眺望遠(yuǎn)方；一方面邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的李鎮(zhèn)西、祝禧、張悅、蘇靜、胡盈、王艷等優(yōu)秀的一線踐行者，以及郭明曉、藍(lán)玫、張碩果、李西西、黎志新、高巍等新教育課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)的同仁擔(dān)綱主創(chuàng)人員，著名兒童文學(xué)作家童喜喜擔(dān)任總統(tǒng)籌反復(fù)打磨，兩年中整體修訂三十余次，局部調(diào)整百余次，終于完成了這套晨誦讀本。 　　有心的讀者，一眼就會(huì)發(fā)現(xiàn)《新教育晨誦》的諸多不同。 　　我們按照從幼兒園到高中13年的教育歷程進(jìn)行詩歌的整體誦讀規(guī)劃，進(jìn)行系統(tǒng)連貫的德育和美育熏陶，而一般的晨誦讀本只考慮了小學(xué)階段。 　　我們每周選詩7首，既為學(xué)生自主閱讀、教師選詩教學(xué)提供空間，也便于周末親子共讀，彰顯新教育“家校合作共育”的理念。