藥用植物學(xué)是藥學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)高職高專層次的專業(yè)基礎(chǔ)課程。我們打破學(xué)科界線，根據(jù)藥學(xué)、中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和藥用植物學(xué)課程目標(biāo)。構(gòu)建編寫框架，并賦予《藥用植物學(xué)/全國高職高專教育“十三五”規(guī)劃教材》以下特色。 　　1.教材按行業(yè)需要?jiǎng)澐譃槿齻�(gè)模塊，分別是藥用植物基礎(chǔ)、藥用植物分類與識別技術(shù)、藥用植物開發(fā)與應(yīng)用技術(shù)。此劃分使得工學(xué)結(jié)合更緊密，教學(xué)互動更具體，知識技能更實(shí)用。 　　2.教材章節(jié)與崗位工作任務(wù)相對接。章節(jié)前有“導(dǎo)學(xué)情境”作為教學(xué)帶領(lǐng)，給出情境，激發(fā)學(xué)生探究問題；正文中插有“知識鏈接”“難點(diǎn)釋疑…‘知識拓展”等欄目；章節(jié)后有“歸納與思考”。這樣的編寫方式新穎，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。 　　3.教材用心編排，堅(jiān)持使用墨線圖，文圖精美、清晰、準(zhǔn)確。 　　4.本教材討論的對象大部分是植物性中藥，小部分是植物性西藥的原料藥。因此教材在構(gòu)架上遵循兩者兼顧、相互包容的原則，慎重選擇了少部分臨床多用而同類教材未收載的藥用植物，如紅豆杉、絞股藍(lán)等。力求教為所需，學(xué)為所用，使教材應(yīng)用范圍擴(kuò)大，突顯本教材的先進(jìn)性，實(shí)用性。 　　5.在教材中適度介紹了與藥用植物學(xué)相關(guān)的人與事，激勵(lì)學(xué)生愛祖國，愛資源，愛專業(yè)，使本教材更具啟發(fā)性、教育性。 　　6.課程教學(xué)需要引入現(xiàn)代教學(xué)方法與教學(xué)技術(shù)，在構(gòu)架教材時(shí)將微課內(nèi)容融人本教材中，將教材與在線課程“捆綁”，這種匠心獨(dú)具的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了本教材創(chuàng)新性、實(shí)踐性。 　　7.針對高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重新整理、編輯了被子植物門分科檢索表，學(xué)生通過學(xué)習(xí)使用檢索表能有效地掌握藥用植物分類方面的知識與技能。 　　8.特邀南京老山藥業(yè)股份有限公司李曉棟總經(jīng)理擔(dān)任本教材的行業(yè)顧問。他從藥用植物的應(yīng)用技術(shù)與資源開發(fā)方面審核教材，確保職業(yè)教育聯(lián)系行業(yè)實(shí)踐，強(qiáng)化本教材的專業(yè)性與服務(wù)性。