序

顧之川

教育部頒布的《普通高中語文課程標準（2017 年版）》有兩大亮點，一是提出語文核心素養(yǎng)概念，把語言建構(gòu)與運用思維發(fā)展與提升審美鑒賞與創(chuàng)造文化傳承與理解作為語文學科核心素養(yǎng)；二是提出18 個學習任務群

作為教學內(nèi)容，其中第一個任務群就是整本書閱讀與研討。

新課標對整本書閱讀與研討提出了具體要求：一是拓展閱讀視野，積累

閱讀經(jīng)驗；二是掌握讀書方法，提升閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習慣；三是深化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的認識和理解，完善人格培養(yǎng)。新課標把整本書閱讀作為教學內(nèi)容，有利于引導學生閱讀高品位著作，養(yǎng)成良好閱讀習慣，擴大閱讀視野，豐富精神世界，提高語文素養(yǎng)，提升文化品位，體現(xiàn)了對我國語文教學優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承和發(fā)展。新課標的這一變化，符合語文學科特點和學生學習語文的規(guī)律，突出語文學科核心素養(yǎng)，注重語文實踐，有利于學生以任務為導向，以學習項目為載體，整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法和學習資源，在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。

為貫徹落實新課標精神，新的高中語文統(tǒng)編教材已將《紅樓夢》作為整本書閱讀單元編入必修下冊。整本書閱讀成為語文教學的重要內(nèi)容，對于一線教師來說，既是挑戰(zhàn)，又是機遇。教師要學習領會新課標對整本書閱讀與研討的精神，把握理念，明確要求；要了解教材對整本書閱讀與研討名著導讀的編寫意圖；要立足本校教學實際與學生實際，確定適合自己的教學策略。

整本書閱讀不同于精讀或略讀，也不同于篇章閱讀，是一種深度閱讀，要求以創(chuàng)新方式向?qū)W生傳遞豐富的核心學習內(nèi)容，引導他們有效學習并能將其所學付諸應用，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。

閱讀名著是一個有教養(yǎng)者的必修課，但讀懂名著不容易。一本名著就是一座寶庫，包羅萬象，豐富復雜。初學者進入名著，最好能有過來人加以指導，告訴他們在這本書中哪些部分是最主要的，是非讀不可的；哪些部分是供深層次讀者閱讀的，一般讀者可以忽略不讀的�！都t樓夢》是我國古代小說藝術的一座高峰，也是一部中國古代社會文化的文學性百科全書，內(nèi)容深廣，折射歷史，反映社會，書寫人生，具有極大的審美價值和認識意義。紅學在我國號稱顯學，研究論著浩如煙海，但對中學生來說，怎么閱讀這部名著，尚缺乏切實有效的指導。

鄧彤老師早在20 多年前，就曾多次為學生開設《紅樓夢》導讀選修課，嘗試在閱讀方法、人物欣賞、情節(jié)結(jié)構(gòu)把握等方面為中學生做具體指導，使學生深入了解、體味書中重要內(nèi)容，受到學生普遍歡迎。2004 年，鄧老師在他講稿的基礎上出版了《〈紅樓夢〉導讀》一書，曾邀我作序；如今上海教育出版社審時度勢，邀鄧彤老師對此書加以修訂，充實內(nèi)容，修改完善，最終端出這本《〈紅樓夢〉整本書閱讀》。我相信，這對整本書閱讀教學是大有益處的。

序于京東大運河畔之兩不厭居

2019 年6 月25 日

（顧之川，時任中國教育學會中學語文教學專業(yè)委員會理事長，人民教育出版

社編審）