1. 雙線并行：教材的內(nèi)容組織強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)行為為主線，構(gòu)建了學(xué)與導(dǎo)學(xué)的雙線邏輯。學(xué)是主體內(nèi)容，包括項(xiàng)目描述、任務(wù)解決及項(xiàng)目總結(jié)；導(dǎo)學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立實(shí)踐的部分，包括項(xiàng)目引入、交互窗口、思考練習(xí)、拓展訓(xùn)練及雙創(chuàng)項(xiàng)目。 2.情景化的項(xiàng)目引入：書中模擬一個(gè)完整的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，采用情景劇作為項(xiàng)目開(kāi)篇，并融入職業(yè)元素，讓課程更加接近于行業(yè)、企業(yè)和生產(chǎn)實(shí)際。還原工作場(chǎng)景，展示項(xiàng)目進(jìn)程，嵌入崗位、行業(yè)認(rèn)知，融入工作的方法和技巧，傳遞一種解決問(wèn)題的思路和理念； 3.知識(shí)輸入，技能輸出:本書的項(xiàng)目篇章以項(xiàng)目為核心載體，強(qiáng)調(diào)知識(shí)輸入，經(jīng)過(guò)任務(wù)的解決與訓(xùn)練，再到技能輸出。采用兩點(diǎn)（知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)）兩圖（知識(shí)圖譜、技能圖譜）的方式梳理知識(shí)、技能，在項(xiàng)目開(kāi)篇清晰地描繪出該項(xiàng)目所覆蓋的和需要的知識(shí)點(diǎn)，在項(xiàng)目*后總結(jié)出經(jīng)過(guò)任務(wù)訓(xùn)練所能獲得的技能圖譜； 4.強(qiáng)調(diào)動(dòng)手和實(shí)操：本書以解決任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，做中學(xué)，學(xué)中做。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)，可以讓我們遵循一般的學(xué)習(xí)規(guī)律，由簡(jiǎn)到難、循環(huán)往復(fù)、融會(huì)貫通；加強(qiáng)實(shí)踐、動(dòng)手訓(xùn)練，在實(shí)操中學(xué)習(xí)更加直觀和深刻；融入*技術(shù)應(yīng)用，結(jié)合真實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景，來(lái)解決現(xiàn)實(shí)性客戶需求。 5.具有創(chuàng)新特色的雙創(chuàng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)：教材結(jié)尾設(shè)計(jì)雙創(chuàng)項(xiàng)目與其他教材形成呼應(yīng)，體現(xiàn)了項(xiàng)目的完整性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性。既能培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生使用新技術(shù)解決問(wèn)題的創(chuàng)新精神。