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本書創(chuàng)新地將審計學(xué)的課程教學(xué)內(nèi)容分為審計基礎(chǔ)認(rèn)知和審計過程實現(xiàn)兩大任務(wù)，具體包括審計基本知識、審計基本規(guī)范、審計計劃、審計實施、審計報告等內(nèi)容。

　為滿足當(dāng)前高等職業(yè)教育的需要，在總結(jié)以往教育教學(xué)經(jīng)驗和審計實踐的基礎(chǔ)上，我們對《審計學(xué)基礎(chǔ)與實務(wù)》進(jìn)行了修訂。本教材在修訂過程中力求體現(xiàn)以下特色：
　　1．體現(xiàn)職教改革成果。高等職業(yè)教育課程體系改革，旨在以真實的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，將行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和通用權(quán)威的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入課程，以實踐能力培養(yǎng)為主線，對課程進(jìn)行整體設(shè)計，初步形成職業(yè)實踐導(dǎo)向的課程體系，使職業(yè)教育回歸其本真的狀態(tài)。
　　2．理實一體、融會貫通。本教材以培養(yǎng)學(xué)生的審計執(zhí)業(yè)能力為目標(biāo)，以注冊會計師審計為中心內(nèi)容，系統(tǒng)地闡述了基本的審計理論與審計實務(wù)。在理論講授方面，力求重點突出，通俗易懂；在審計實務(wù)方面，以風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嬆Ｊ綖橹骶€，系統(tǒng)介紹審計的基本流程及方法，重視技能培養(yǎng)，力求實現(xiàn)實務(wù)與理論融會貫通。
　　3．教學(xué)內(nèi)容編排新穎。在各項目教學(xué)內(nèi)容的編排上，按照“項目導(dǎo)向”模式來組織教學(xué)，將注冊會計師的相關(guān)工作內(nèi)容設(shè)計為對應(yīng)的教學(xué)模塊。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生主動、自覺的活動，各教學(xué)模塊均有目的地引入了相關(guān)審計工作中具有典型意義的案例，通過教學(xué)過程中動態(tài)性的雙向交流，將學(xué)生帶入審計的典型工作場景中，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的職業(yè)分析、職業(yè)判斷能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)“理實一體”。
　　4．注重知識的當(dāng)前性。審計準(zhǔn)則、會計準(zhǔn)則及相關(guān)法律、法規(guī)不斷修訂完善，教材應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這種變化。在教材編寫過程中，每個模塊都按照新準(zhǔn)則的要求進(jìn)行表述，思路、結(jié)構(gòu)更加清晰，能提高讀者駕馭教材的能力。
　　本教材由安徽審計職業(yè)學(xué)院劉兆明、合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳繼林擔(dān)任主編，安徽審計職業(yè)學(xué)院張爭祥、黃季紅、李曉渝，安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐曼擔(dān)任副主編。安徽審計職業(yè)學(xué)院丁丁，安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院張茜、張興福參加編寫。全書共分兩大任務(wù)，其中任務(wù)一的編寫分工為：項目一中的模塊一、二、三由徐旻執(zhí)筆，模塊四由張茜執(zhí)筆，模塊五由張興福執(zhí)筆；項目二由丁丁執(zhí)筆。任務(wù)二的編寫分工為：項目三由陳繼林執(zhí)筆；項目四中的模塊一、二、四（一、二）由張爭祥執(zhí)筆，模塊三、四（三）由李曉渝執(zhí)筆，模塊四（四、五）由黃季紅執(zhí)筆；項目五由劉兆明執(zhí)筆。主編負(fù)責(zé)擬訂編寫大綱、設(shè)計整體架構(gòu)，并負(fù)責(zé)統(tǒng)稿工作。
　　本書可作為高職院校會計、審計、財務(wù)管理等專業(yè)的教材，也可以作為審計理論和實務(wù)工作者及大專院校師生的參考用書。
　　本書在編寫過程中，得到了安徽省審計廳、安徽安建會計師事務(wù)所、安徽華建會計師事務(wù)所，安徽華安會計師事務(wù)所的大力支持，在此一并深表感謝。
　　由于時間倉促，本書難免存在不當(dāng)之處，敬請讀者批評指正。

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