第一章　導論001 　　一　問題提出001 　　二　研究意義005 　　三　文獻綜述006 　　四　理論基礎022 　　五　研究內容026 　　六　研究方法027 第二章　教育治理能力現(xiàn)代化的實證設計029 　　一　教育治理能力現(xiàn)代化概念的基本內涵029 　　二　多民族地區(qū)教育治理能力現(xiàn)代化的指標構成037 　　三　多民族地區(qū)教育治理能力現(xiàn)代化的概念操作化042 第三章　基于問卷調查的教育治理能力現(xiàn)狀分析056 　　一　問卷調查過程與樣本分析056 　　二　樣本的人口統(tǒng)計學特征065 　　三　教育治理主體特征的調查結果072 　　四　教育治理能力現(xiàn)狀的調查結果083 　　五　教育治理能力提升的調查結果109 第四章　基于政策文本的教育治理能力現(xiàn)狀分析116 　　一　政策文本及政策文本分析116 　　二　教育規(guī)劃能力的現(xiàn)狀分析：以協(xié)同規(guī)劃能力為例118 　　三　教育決策能力的現(xiàn)狀分析123 　　四　教育政策執(zhí)行能力的現(xiàn)狀分析126 　　五　教育法治能力的現(xiàn)狀分析130 第五章　教育治理能力存在的問題及其原因139 　　一　問卷調查數(shù)據分析的若干結論139 　　二　教育治理能力存在的問題143 　　三　教育治理能力問題的成因分析153 第六章　教育治理能力現(xiàn)代化的主要經驗160 　　一　教育治理能力現(xiàn)代化的經驗：治理主體160 　　二　教育治理能力現(xiàn)代化的經驗：能力現(xiàn)狀164 　　三　教育治理能力現(xiàn)代化的經驗：能力提升173 　　四　對教育治理能力提升的啟示174 第七章　邊疆民族地區(qū)教育治理能力現(xiàn)代化對策研究185 　　一　更新教育治理理念，實現(xiàn)多主體聯(lián)合治理185 　　二　積極轉變政府職能，合理配置教育資源191 　　三　推進管辦評分離，理順政府、社會、學校三方關系200 　　四　推進依法治教，實現(xiàn)教育治理法制化203 　　五　加強制度建設，建立現(xiàn)代學校制度204 　　六　培育教育中介組織，發(fā)揮社會監(jiān)督作用209 　　七　重視學習提升，強化教育管理者治理能力建設215 后記218